探討多媒體在高中數學教學中的應用

摘要：進入二十一世紀以來，基于計算機技術的多媒體教學在現代教育中得到了十分廣泛的應用。在高中數學課堂教學中，運用多媒體技術的優勢，可以顯著改善高中數學教學的整體環境，提高學生的學習興趣，增強教師的教學斗志，提升課堂教學質量。本文就當代高中數學教育中多媒體使用現狀進行簡要分析并對其提出相應的建議，以期我國高中數學教育的進一步完善。

關鍵詞：高中數學;多媒體;應用方法

中圖分類號：G633.6" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0113

眾所周知，高中數學是高中教學中的重中之重。然而，數學學習也讓學生和教師十分頭痛。對于學生來說，高中數學枯燥而抽象，很難將各方面的知識聯系起來，從而學生就會都對學習數學產生厭煩和排斥的心理。對于教師來說，學生對于數學學習的排斥使數學教學活動難以進展下去，而教師在實際教學過程中也難以提起教學的斗志。這樣就導致了高中數學教學效率在很大程度上降低了。多媒體技術各方面的優點能夠符合高中數學教學的需要，因此，教師在實際教學過程中將數學教學與多媒體結合要采取合理的教學策略。

一、有利于調動學生的積極性

在高中數學教學中，知識的導入是課堂教學的重要環節，該環節的效率對于整體課堂教學效果具有直接影響。因此，在實際教學活動中，學生對于教學內容是否感興趣，是檢驗知識導入效果的重要方法。利用多媒體展現教學知識，從而發揮多媒體直觀、生動的特點，獲得更好的教學效果。在多媒體教學中，學生能夠更加容易理解抽象的內容，并對難以理解的內容進行形象化認知。教師可以通過制作FLASH動畫，通過動畫的方式來表現知識之間的關系，從而對數學學習產生一定的興趣，同時能夠吸引學生的注意力，符合現代高中生的身心發育特點。

二、注重課堂教學的創意性

教學過程中的創意性越強，學生對課堂內容的掌握效果會更佳。為此，教師需在方式上進行一定的創新，需增強課堂教學的評價方式等。對于教學難度較低的課堂內容，教師可借助豐富多彩的多媒體信息緩解學生的懈怠心態，激發學生牢固掌握基礎知識的興趣;對于難度系數較高的數學知識，教師更加需要進行課堂教學的創意性設計，將晦澀難懂的解題過程通過形象生動的圖像進行展示，甚至可采用多種途徑、多種方式進行展示，讓學生在興趣的幫助下及時掌握相關知識點。例如在講授基本概念、基本公式的時候，教師可借助多媒體技術的動畫或者音頻的方式使課堂內容更加具象化，增強學生的認知與學習內驅力。

三、加強與學生之間的互動交流

在實際的數學教學過程中，學生與教師之間的互動是非常重要的，因為教師通過與學生的互動，能夠及時地了解學生對數學知識的掌握情況，進而能夠靈活地根據學生的學習改變教學進程或教學方式，以便對癥下藥。因此，教師在利用多媒體進行數學知識的教學時，要注重加強學生之間的互動交流。利用多媒體教學，有效地節約了數學知識的教學時間，而這節約出來的時間則為教師與學生之間的互動交流提供了前提條件。所以，數學教師在進行教學時，教師要學會在適當的時間內，對學生進行相關問題的提問，并在學生回答的過程中，分析并掌握學生的所存在的問題，掌握學生的學習情況及其接受能力，了解學生是否接受并掌握了教學課件中的內容，進而針對學生的不同情況，進行教學內容、教學方式的調整。

四、突破數學教學重難點

數學課堂教學內容中的重點與難點，一直是教師教學的關注點。在高中數學課堂中，運用多媒體，教師要借助多媒體的優勢解決難點問題，將重點內容突出出來。用先進的教育技術將要展示給學生的重點內容形象化，學生的數學學習心理壓力降低，有助于其個人學習效率的提高。利用多媒體課件的形象性與具體性，將傳統的講解與動態化的展示結合在一起，使學生能夠根據個人認知成果，逐漸融入到數學知識的探究過程中。與教師的講解不同，多媒體課件能夠將理論式的數學知識形象化，也能夠讓空間相關的知識變得立體化，促進教師在課堂中講清每一個難以理解的知識點。

五、增加學習資源

多媒體技術是以網絡技術和計算機技術為基礎，它在高中數學課堂教學中起著關鍵的作用，能夠幫助學生查詢資料、讓學生互動交流提高學生學習的興趣。教師可以利用制作的數學課件對學生的學習進行引入，讓學生直觀地了解知識內容，也可以對學生布置相關的問題，讓學生在課后通過網絡查詢進行探究學習，設計出自己研究的課件，在下一堂課中，讓學生對自己的成果進行講解，從而教師可以對學生的成果進行良好的評價，并且給予適當的指導，這樣可以很大程度地加深學生對學習內容的理解和記憶程度。通過這樣的教學模式增加了學生學習的空間，激發了學生學習的積極性。

六、輔助課后練習

多媒體技術不僅可以運用到高中數學知識的教學中，而且還可以用來輔助學生的習題練習。多媒體在課后練習中的使用，可以幫助學生很好地進行知識的復習和鞏固，而且教師也能夠及時地得到學生的反饋，這能夠讓教師及時地掌握學生的數學學習情況，從而進行教學策略的調整。教師可以借助多媒體技術，根據學習的內容，設計一個數學題庫，根據難度的層次對題型進行分類。然后，讓學生在課后的時候，能夠根據自己學習的情況，選擇和自己學習情況相匹配的習題進行練習。學生在做完習題后，系統會自動地對學生的答案進行批改，并且及時地批改，而且會給出詳細的解析過程，讓學生能夠進行自主學習，自覺地進行查缺補漏，從而不斷地提升學生的數學學習能力。學生的做題情況，系統也會及時地反饋給教師，教師可以全面地了解學生的習題練習情況，能夠清晰明了地發現學生還存在哪些不足。

綜上所述，使用多媒體技術輔助教學，可以有效地改善課堂結構，幫助學生消化理解，不僅拓寬了學生的知識面，還拉近了師生間的感情，使高中教學環境更加和諧。但需要注意的是，多媒體技術是輔助于教學的工具，盲目地使用反而會降低學生的學習熱情，因此教師應當注意方式方法，科學施教，優化資源。相信，通過不斷的探索與實踐，多媒體技術的應用成效將愈加顯著。

（作者單位：貴州省六盤水市盤州市第二中學 553500）