大學生日常管理困惑與策略研究

摘要：日常生活管理無論對于個人或者社會發展都有著十分重要的意義，大學生日常管理更是如此，科學、全面的大學生日常管理對于保障大學生大學生活和諧、促進大學生全面發展、和諧發展以及終身發展有著十分深遠的作用。在此背景下，本文對大學生日常管理困惑與策略進行了一定研究，旨在促進高校立德樹人功能，進而為社會主義經濟社會更好地輸送人才，僅供參考。

關鍵詞：大學生;日常管理;高校;立德樹人;策略

隨著社會的快速發展，社會和企業對于高校人才不斷提出著更高的要求和標準。為了更好滿足現代化經濟背景下社會和企業對于人才提出的全方位要求，高校必須積極探索大學生日常管理問題與策略，通過不斷提高大學生日常管理質量，促進校園的和諧發展以及學生的綜合發展。

一、大學生日常管理困惑

（一）日常管理育人理念模糊

由于大學生日常管理育人理論發展較晚，學術界對于這一問題的理解尚未統一，因此在實際大學生日常管理中很容易在理念上產生困惑。受到傳統教育思想的影響，高校在管理理念上存在差異，很多高校將大學生日常管理的目的定義為學生的管理，而不是為學生的成長和發展服務，這在一定程度上使得大學生日常管理成為促進高校發展的工具。另外，大學生日常管理要求將大學生放置到主體地位，這和傳統的高校開展學生管理的理念不盡相同，就現階段而言，很多高校管理工作的展開主要還是以學校和管理者作為主體，一些高校雖然口頭上承認大學生為高校主體，但是在具體管理中仍無法轉變自身觀念。以武漢某高校為例，其所實施的“戀愛登記制”，對學院戀愛學生進行調查，并由教師擔當學生的“愛情調解專家”，對情侶爭吵進行調節，防止學生作為極端行為，這種管理實際上對個人隱私造成了很大傷害^[1]。

（二）日常管理制度缺乏

就現階段高校大學生日常管理制度而言，其制度缺位現象十分明顯，其具體表現為：①法制化程度低，和育人制度完善不匹配，在日常管理中無法通過法定依據對大學生特定行為進行定性，一些管理者在管理時存在濫用裁量權的問題，這導致日常管理中雙方產生沖突對立;②制度針對性有待優化，管理存在“一刀切”的情況，沒有全面考慮大學生日常生活的具體特點;③現有管理制度沒有明確管理主體的具體職能，可操作性較低，沒有設立考核，這使得管理主體的工作積極性很難得到激發。由于教育行政管理比較抽象，一旦高校日常管理制度不夠完善，那么日常管理人員在參與日常生活管理時得不到制度的有效保障，身份合法性存在質疑，得不到考核、有效評價以及相關激勵，工作也沒有統一的參考標準，基本上處于自發狀態。另外，當大學生日常管理制度缺位時，管理人員的權威性和嚴肅性容易大打折扣，無法達到較好的育人效果。

（三）日常管理方法落后、單一

在大學生日常生活管理中，很多高校存在管理方法落后、單一的情況，主要是由于管理探索創新管理方法的積極性不高，因此“換湯不換藥”“新瓶裝舊”的現象比較普遍^[2]。在大學生日常管理中，管理主體既要把握管理過程，還要積極探尋有效的管理方式進而提高育人效果，可以說是任重而道遠，因此很多管理主體會沿用傳統大學生日常管理方式，僵化、機械地照搬，沒有經過全面思考和更新，這雖然能夠在表面上滿足大學生日常管理需要，但是無法深入到大學生日常生活的深層次管理，也無法做到有針對性地解決大學生日常生活中遇到的問題和困惑，這使得高校大學生日常管理育人效果差強人意。

二、大學生日常管理策略

（一）實施立德樹人的教育理念

在我國社會主義教育事業中，首先必須解決的就是“培養什么人，怎樣培養人”的問題。在黨的十九大報告中，總書記習近平提出“應始終把立德樹人作為大學立身之本”，這為高校日常管理提出了核心管理思想，其緊緊圍繞教育本質，對高校教育使命進行了明確。因此，在日常生活管理中，管理主體應始終堅持并落實“立德為先、樹人為本”的核心理念，以立德為條件，以樹人為管理結果，這樣才能為國家和社會培養更多的社會主義人才。具體而言，在大學生日常生活管理中，除了真實走進大學生的平凡生活，深入了解學生的日常生活細節，還應切實關注學生的全面發展、終身發展以及和諧發展。

（二）構建立體管理育人模式

當前，高校大學生日常管理功能不夠統一，各層次管理職能往往各自為政、獨立實施管理，這種情況下各管理職能部門的相互配合、協調、統一程度較低。為了更好地對大學生進行日常管理并實現“立德樹人”效果，必須對這些管理職能部門進行整合，并在此基礎上統一實施科學、先進的教育理念，開發更加多元的教育管理資源，進而構建立體的大學生管理育人模式。首先，及時更新大學生日常管理理念，不斷探索創新德育方法，以培養有素質、有知識、有能力、全面發展的大學生為核心目標對大學生進行日常管理。其次，明確大學生日常管理過程主體為大學生整體，重視學生的個性化差異，并在此基礎上探索教育方法促進每個學生的綜合發展。最后，以促進大學生的和諧發展、全面發展、終身發展為基礎，完善大學生日常管理機制，督促大學生通過提高對于日常生活管理的觀察和思考，進而掌握更多的生活本領以及通用的職業技能。

（三）提高管理者素質水平

由于大學生日常管理工作難度較高，其對于管理者的素質水平要求較高，其中，管理者除了對大學生日常生活進行管理，還要從大學生平凡生活中挖掘不平凡進而實現育人目的。一旦管理者素質水平不高，就容易就事論事將大學生日常管理私人化，無法凝練到立德樹人的高度。因此，高校應通過開設輔導員培訓基地、舉辦輔導員職業能力大賽等方式積極促進其管理素質的提高，并通過規范管理者提升機制、職業考核機制，切實激發管理者的工作積極性、責任心以及嚴謹治學、高雅管理、工作踏實的工作態度。

綜上所述，大學生日常管理直接影響著我國高校人才培養質量，在大學生日常管理中，最重要和關鍵的內容就是客觀對待和評價其問題，努力做到既不夸大渲染，也不遮蓋隱藏，通過深入了解大學生真實生活，挖掘平凡生活中的不平凡，進而實現立德樹人的核心目標。

參考文獻：

[1]孫婷婷.基于新媒體環境下大學生日常管理模式分析[J].高教學刊，2017（23）：146-148.

[2]張璐璐.新時期下大學生日常管理理念創新探討[J].科技經濟導刊，2017（03）：293.