淺析《語用學概論》

摘要：本文簡要介紹《語用學概論》，該書追溯了語用學的發展過程，概括了語用學的定義，并對現有的語用學定義進行分類，闡明語用學的研究宗旨。此外，本文還進一步探討了語用學的研究范圍。在此基礎上，本文對語用學領域內各個分支的內容作一簡要的綜述并進行反思評價。

關鍵詞：何自然;《語用學概論》;反思與評價

一、作者簡介

何自然， 男，1937年3月 生于香港，祖籍廣東中山，漢族，教授，博士生導師。何自然教授曾任廣州外語學院語言學與應用語言學研究所副所長，教務處副處長、處長，涉外秘書系主任，在全國高校人文社科重點研究基地、廣東外語外貿大學外國語言學及應用語言學研究中心任語用學與社會語言學研究室主任、學術刊物《現代外語》編委副主任。

何自然教授自1978年以來在國內外發表學術論文近二百篇，出版了國內第一部語用學著作——《語用學概論》（1988），出版其他有關英語語法及語用學的譯著、論著及合著十多部，如《語用學概論》（1988，2002）、《語用三論：關聯論·順應論·模因論》（2007）和《語用學十二講》（2010）等。

二、《語用學概論》簡介

這是一本系統介紹、討論語用學理論的專著。全書269頁，分為7章。書末附有英語語用能力調查試題一份。什么是語用學？ 語用學在語言學中占有何種地位？它與語義學有何區別？ 它的研究方法和研究范疇是什么？本書第一章討論了這些問題。語用學英語叫pragmatics，意思是語言實用學。語用學是語言學研究的一個新領域。雖然它只是在本世紀70年代末，當《語用學雜志》（Journal of pragmatics，1977）在荷蘭正式出版發行時，才作為語言學的一門獨立學科得到承認，但是，它所涉及的內容卻可以追溯到古希臘和羅馬時期。1938年，美國哲學家莫里斯（Charles Morris）首次使用“語用學”這個術語，提出符號學三分說（即符號關系學、語義學、語用學）。他的觀點得到卡納普的支持和修正。之后，卡納普的學生巴爾-希勒爾（Bar-Hillel）在上述兩位先驅的研究基礎上，對諸如“I”“here”“now”等指示語進行獨特的探討和分析。這使語用學的研究對象得到了明確、具體的限制。在語用學與語義的關系這個問題上，作者認為，應該把它們看作是互不相同但又互為補充的兩個相對獨立的研究領域。以研究方法為標誰，本書將語用學的研究分為三大類型：純語用學（即形式語用學）、描寫語用學和應用語用學。本書的重點在后兩類。從第二章到第五章，作者以列文森（Levinson）的觀點為依據，將語用學的研究范疇一分為五：指示語（deixis）、會話含意（conversational implicature）、前提（Presupposition）、言語行為（speech acts），會話結構（conversational structure），分別加以介紹、討論?？梢哉f，它們是語用學理論的核心。作者從區分“前提”“蘊涵”“斷言”這三個基本概念著手，對“前提”進行闡述，并對英語和漢語在前提方面的差異進行了辨析。同時作者還探討了四種以言行事以及間接言語行為的表達方式，即根據不同的語境，通過邏輯-語義、句法結構、語境信息、感情意義來表達言語行為。第六章主要分析語用結構。本章分析指示語、前提、會話含意和言語行為等概念，闡述表達“請求”“邀請”“宣告”的預示語列結構和表達應答語條件或前提的語列結構的語用意義。最后一章作者認為語用語言學研究的是語用學與語言學其他學科之間的關系，特別是語用學與語法形式之間的關系。就這一部分而言，作者詳細分析了動詞的時體形式、情態助動詞、條件句式和否定式這四種語言形式的語用功能。

三、《語用學概論》反思與評價

何自然的《語用學概論》在中國應屬開拓之作。全書將語用學這門古老而又年輕的學科展現在中國讀者面前，把他們引進了一個新領域。語言是一個紛繁的、多層級的意義和形式相結合的結構系統。在結合中又產生了語義內容和語言形式的矛盾。對語言的靜態描寫顯然解釋不了這個矛盾。語用學以對語言的動態描寫的姿態應運而生了。書中有一段精彩的描寫：一句很簡單的話“今天是星期天”，居然存在著那么多有趣、有理的與語言形式大相矛盾的語義解釋，真正讓人看到了語用學的魅力：此時此地妻子對丈夫用這句話是這番意思，彼時彼地又是那番意思，孩子對父親用它，意義又換了，因此該書寫出一門學科的魅力，另外，該書的第二個特點是始終沿著一根主線發展，所有章節的敘述都圍繞這條主線，即“語用學研究特定情景中的特定話語，研究不同的語言交際環境下如何理解和運用語言”。讀者跟著這條線讀下去就會找到一條明朗和深透理解的線索。在其后的“言語行為”中，作者仍然抓住了如何在特定環境下理解和運用語言這根主線。他寫道：“要真正理解話語，只靠句子結構分析，靠邏解-語義分析，只求確定句子的真假意義是遠遠不夠的，因為話語本身就是一種行為?！弊髡甙蜒哉Z行為為什么是語用學研究的重要內容的原因說清楚了。最后該書第七章提出了一個重要的問題：一些語用原則必須列入教學內容。有三個地方反復強調這樣做的必要性和迫切性：在言語交際中。說話人出現發音，用詞或結構錯誤，最多被認為是“英語說得不好”（speaking badly），但如果沒有按英語的語用原則來處理話語，他就會被認為是“表現不好”（behaving badly）。這些看法使我們覺得，忽視語用原則的教學就不是真正意義上的外語教學，這一點應該引起足夠的注意。

參考文獻：

[1]何自然.語用學概論[M].長沙：湖南教育出版社，1988.

[2]何自然.語用學與英語學習[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

作者簡介：

何琳（1991— ），女，江蘇科技大學蘇州理工學院公共教育學院英語專業教師，研究方向：外國語言學及應用語言學研究。