賀州學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑

摘要：人文素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，人文素質(zhì)的核心人文精神更是一個(gè)民族的民族精神和文化性格的集中體現(xiàn)。良好的人文素質(zhì)，是一個(gè)人成才的催化劑，是事業(yè)成功的奠基石。大學(xué)生是青年一代優(yōu)秀知識(shí)分子，他們是富強(qiáng)民族、構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)新型國(guó)家的重要力量。因此，本文主要從素質(zhì)現(xiàn)狀、社會(huì)人文素質(zhì)文化、如何增強(qiáng)人文素質(zhì)的途徑來(lái)分析大學(xué)生人文素質(zhì)教育。從而進(jìn)一步提高大學(xué)生人文素質(zhì)以及全身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì);教育途徑;大學(xué)生

一、賀州學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)相關(guān)問(wèn)題，專業(yè)設(shè)置過(guò)于專業(yè)化、社會(huì)人文知識(shí)相對(duì)較少。學(xué)生一入校，就被束縛在專業(yè)中，局限于自身的專業(yè)領(lǐng)域。就業(yè)壓力的不斷增大使得大學(xué)生或忙于考研，或忙于英語(yǔ)過(guò)級(jí)，或忙于掌握一項(xiàng)技能而很少顧及人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）教師人文知識(shí)和人文精神的缺乏和淡化是導(dǎo)致大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的直接原因。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的自由、公平、效率、競(jìng)爭(zhēng)等觀念確實(shí)開(kāi)闊了人們的眼界，改變了人們的思維方式。在這樣的背景下，有些教師人文素質(zhì)開(kāi)始下降，許多教師無(wú)心教書(shū)育人，更無(wú)法用“身教”“人格魅力”等人文素質(zhì)影響學(xué)生，感召學(xué)生。

（3）國(guó)外文化的強(qiáng)烈沖擊導(dǎo)致大學(xué)生人文素質(zhì)越來(lái)越缺乏。我國(guó)已進(jìn)入信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的普及和信息高速公路在全球范圍內(nèi)的延伸，極大地縮短了時(shí)間和空間距離，在全球任何一個(gè)角落，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以獲取大量的各種各樣的信息。信息化、信息時(shí)代的負(fù)面產(chǎn)物就是快餐文化。大學(xué)生群體中產(chǎn)生了很多的“網(wǎng)蟲(chóng)”，他們不少沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，甚至對(duì)學(xué)習(xí)了無(wú)興趣。不少大學(xué)生忽視對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)文化及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)以及西方優(yōu)秀文化的系統(tǒng)的、深入的學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)這些現(xiàn)狀分析如何提高賀州學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)思考

在平時(shí)課程中加強(qiáng)學(xué)生們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，使大學(xué)生科學(xué)全面地理解世界，深刻認(rèn)識(shí)生命的意義，養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念，形成獨(dú)立人格。豐富完善大學(xué)生的文化知識(shí)底蘊(yùn)，加強(qiáng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度教育。與現(xiàn)代教育特點(diǎn)相融合，以育人為中心，把重點(diǎn)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成健康完整的人格，自由開(kāi)放的精神，創(chuàng)新開(kāi)拓的意識(shí)。開(kāi)設(shè)人文社科必修課和選修課，尤其是歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科課程，為學(xué)生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

（二）在專業(yè)課中滲透人文精神

專業(yè)課占用學(xué)生大部分時(shí)間，備受學(xué)生重視。如果在學(xué)生最關(guān)心、花時(shí)間精力最多的專業(yè)課程中貫穿和滲透了人文教育的精神，人文素質(zhì)教育就可以收到事半功倍的效果。每個(gè)老師授一門(mén)課，每一門(mén)學(xué)科都與社會(huì)學(xué)科、人類的發(fā)展有著密切的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂上通過(guò)老師的闡述對(duì)其理解，也可以樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（三）充分發(fā)揮校園文化的育人功能，加強(qiáng)基本技能和審美能力教育

校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用，可以成為課堂教育的補(bǔ)充和延伸。高校校園文化豐富多彩，給大學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，高校管理者應(yīng)充分利用校園文化的育人功能，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)文化展示、青年志愿者、科技文化藝術(shù)節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”大賽、知識(shí)普及等活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、服務(wù)社會(huì)的能力、交際表達(dá)能力、書(shū)法繪畫(huà)能力、科研創(chuàng)作能力，培養(yǎng)大學(xué)生的鑒賞能力、文化品位、健康人格和審美情趣等。

（四）提高教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)，加強(qiáng)師德教育

實(shí)施人文素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要塑造學(xué)生的高尚心靈，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。因此，教師要重視自身人文素質(zhì)的提高，注重政治思想、道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、言談舉止等各個(gè)方面的修養(yǎng)。通過(guò)師德建設(shè)和人文素質(zhì)教育相結(jié)合，通過(guò)樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)的提高，從而培養(yǎng)出越來(lái)越多的具有良好人文素養(yǎng)的優(yōu)秀大學(xué)生。

三、培養(yǎng)賀州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育

新時(shí)代背景下使人文素質(zhì)教育呈現(xiàn)新的局面，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的新局面。在平時(shí)，我們可以關(guān)注正面的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)知識(shí)來(lái)豐富人文素質(zhì)教育內(nèi)容。充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒介知識(shí)來(lái)豐富大學(xué)生人文教育載體。培養(yǎng)和打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，緊跟國(guó)家步伐。

四、完善評(píng)估體系，構(gòu)建人文素質(zhì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

按知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)規(guī)劃，構(gòu)建人才素質(zhì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。完善大學(xué)生評(píng)估內(nèi)容和手段，在校內(nèi)各種社團(tuán)活動(dòng)以及競(jìng)賽中參合進(jìn)去，達(dá)到提高賀州學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)的要求。

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的棟梁，他們的“科學(xué)精神”“人文精神”和科學(xué)文化素質(zhì)的高低，不僅影響到他們的成長(zhǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。因此，在新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，構(gòu)建和諧社會(huì)都有著不可估量的作用。

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