試談“00后”大學(xué)生思想政治教育途徑創(chuàng)新

摘要：高校是青年大學(xué)生思想政治教育的主陣地，面對不同代際的大學(xué)生高校需要使用不同的思想政治教育方法。面對00后群體已正式進入高校并在將逐漸成為高校校園中的主力軍的形勢，思考如何做好00后群體的價值觀引導(dǎo)，以及如何提高思想政治教育的有效性很有必要。

關(guān)鍵詞：“00后”;思想政治教育;創(chuàng)新

黨的十九大提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的戰(zhàn)略要求。00后大學(xué)生群體是民族偉大復(fù)興進程的見證者和參與者，他們的人生軌跡正好與中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的歷史進程是相一致的。作為社會主義事業(yè)的生力軍，加強該群體的思想政治教育有著十分重要的意義。加之00后的成長期基本處于我國信息時代的高速發(fā)展階段，他們思維活躍、個性鮮明、求知欲旺盛，是信息時代的“原住民”，相比90后他們更加擅長運用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、娛樂互動、表達訴求。開放性的網(wǎng)絡(luò)中思潮并存，抖音、直播、彈幕網(wǎng)站等亞文化為主的互動平臺大行其道的社會環(huán)境，對高校思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

一、00后大學(xué)生的思想行為特點

（一）思想觀念的多元化和多變性

互聯(lián)網(wǎng)信息傳播具有開放性、豐富性、快捷性、平等性、超時空性等特點，這就導(dǎo)致了不同的思想和價值觀念從網(wǎng)絡(luò)生活滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中。互聯(lián)網(wǎng)的交互性和超時空性打破了地域和空間的限制，享樂主義、極端個人主義、拜金主義等社會思潮以各種形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中具有極強的滲透性和欺騙性，在不知不覺中影響了00后大學(xué)生的思想觀念，在網(wǎng)絡(luò)主流宣傳教育逐年增多的情況下，00后大學(xué)生的思想呈現(xiàn)出多元化和多變性。

（二）正面交流能力的退化和網(wǎng)絡(luò)交互能力的增強

根據(jù)《中國大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報告》顯示，大學(xué)生每天上網(wǎng)超過四小時的人數(shù)比例在過去三年中呈上升趨勢，截止到2017年該比例為44.5%。可預(yù)測此比例在00后大學(xué)生群體將會更高，在當(dāng)前實際生活中部分00后大學(xué)生在線上交往時間和程度已超過線下，這在很大程度上會導(dǎo)致00后大學(xué)生現(xiàn)實交流能力的退化和共情能力的減弱。00后大學(xué)生對虛擬世界的依賴直接削減了正面交流的社交時間，讓他們失去了面對面交流訓(xùn)練共情能力的機會，在現(xiàn)實中無法應(yīng)對人際交往問題，在現(xiàn)實社交時會產(chǎn)生不適應(yīng)行為以及焦慮反應(yīng)，更容易引發(fā)孤獨癥和人際沖突。

（三）學(xué)習(xí)方式的自主化

21世紀以來，中國基礎(chǔ)教育更強調(diào)家校聯(lián)系，更注重發(fā)揮家庭在孩子教育中的作用。00后大學(xué)生們受社會發(fā)展、成長環(huán)境以及父母教育程度等因素的影響，導(dǎo)致00后學(xué)習(xí)方式的改變。與90后大學(xué)生相比，00后大學(xué)生不再拘泥于書本知識的學(xué)習(xí)，而是更加注重體驗式學(xué)習(xí)、分享式學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，對于教學(xué)方式和管理方式的多樣性和創(chuàng)新性要求增強。

二、創(chuàng)新00后大學(xué)生思想政治教育模式的路徑

思想政治理論課是主渠道，日常思想政治教育是主陣地。不同代際的大學(xué)生需要用不同的思想政治教育方法才能達到教育目的?！案咝Ｋ枷胝喂ぷ麝P(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。

（一）信息化教學(xué)平臺和社交平臺的運用

在思政課堂中受時間和空間的影響，導(dǎo)致學(xué)生反饋信息不完全，教學(xué)互動不充分，從而影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)積極運用社交平臺或者數(shù)字化教學(xué)軟件將線下教學(xué)討論交流延伸到線上。以藍墨云班課為例，針對課堂討論的不確定或者不認同的觀點，學(xué)生在線上更愿意直接表達，師生之間的討論更加真誠;針對課后作業(yè)提交教師可實時進行評價，能在思維活躍期得到及時回應(yīng)對于興趣容易轉(zhuǎn)移的00后大學(xué)生而言可以鞏固學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師個人魅力的提升

思想政治教育專業(yè)的獨特性決定了從事思想政治教育的教師工作的特殊性。與其他專業(yè)教育不同，思想政治教育本身具有嚴肅性和說教性，加之中國的基礎(chǔ)教育中始終貫穿著思想教育，灌輸式的教育模式極其容易引起學(xué)生的逆反心理。傳統(tǒng)教師刻板形態(tài)經(jīng)不能滿足00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師既需要提升個人專業(yè)知識，保持專業(yè)的權(quán)威性獲得良好的教育效果，又需要熟悉00后大學(xué)生話語體系保持極高的語言技巧，這樣才能使教育具有煽動性和說服性。

（三）教學(xué)方式的分享性、實踐性的增強

00后大學(xué)生對于單向說理教學(xué)缺乏興趣，更傾向于雙向教學(xué)和趣味教學(xué)。一方面，在教學(xué)中使用熱點事件討論導(dǎo)入課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣點，廣泛開展課程討論，增強課程內(nèi)容的分享性;另一方面，在課堂之外教師主導(dǎo)和學(xué)生的積極參與下走到工廠、企業(yè)、博物館或者社會之中，結(jié)合各專業(yè)特點開展實踐教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性和實踐性，做到知行結(jié)合。

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作者簡介：

吳莎（1986.9-），女，湖北省武漢市人，助教，碩士，思政教研室，研究方向：思想政治教育。