淺談高職院校實訓教師應具備的素質

摘要：近年來，隨著高職規模的不斷擴大，高校的教育教學質量引起社會廣大群體的關注。高職教育的目標是培養高技能型人才，其內涵是將成熟的技術和管理規范轉變為現實的生產和服務。這就需要一批懂專業、懂技能的實踐技能型老師。文章闡述了高職院校實訓教師應該具備的素質，以及提高實訓教師素質應該采取的措施。

關鍵詞：高職院校;實訓教師;素質;措施

一、實訓教師應該具備的素質

（一）實訓教師必須要有良好的職業道德素養

職業道德是所有職業人員在從業中應該遵循的職業準則。作為高職院校的一位實訓教師，必須自覺遵守各種規章制度，要有服務教學，服務學生，勇于奉獻的思想，在工作中不計較個人得失，做到不為名利，對工作兢兢業業;要有顧全大局的思想，時時要為系部和學院的工作著想，維護領導的團結和保證師生的和諧，確保教學活動順利進行，要具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）實訓教師要有團結協助精神

實訓教師從事的是教育高等技術人才的事業，培養一個對社會有用的人才，僅靠單個教師的知識面教育是不夠的，高技能型人才的培養是多方教育者集體勞動的結晶，這就要求實訓教師必須與多方協同合作，形成教育合力，共同完成培養高技能型人才的工作。要做到：實訓教師要相互支持與配合。在校內，實訓教師要與其他的任課教師配合默契，做好每門課程的實習實訓;在校外，加強企業一線人員的聯系，尊重他們的講授風格，從大局出發，嚴格要求自己，努力尋求適合高職學生學習的教法。

（三）實訓教師要有過硬的業務素質

作為一位實訓教師，具備過硬的業務素質是上好實訓課的前提條件。首先，要有不斷學習新知識的能力，高校實訓必須要根據當前學生的素質情況和企業的需要情況具體工作，這就需要實訓教師不斷的學習和接受新知識。特別要學習計算機網絡、excel和word、教育管理學等方面的知識。當今信息時代，作為一位實訓教師，熟練掌握excel和Word的應用功能，能大大的的提高工作效率。其次，要熟練掌握實訓管理的流程，看似簡單的實訓題目，如果不按照具體的工作流程進行，就會使實訓課達不到教學的目的。最后，實訓教師也需要進一步的鞏固常規實訓，看是簡單對提高實訓教師的獨立思考、遇突發事件忙而不亂，解決問題的能力很有幫助。

（四）實訓教師要有積極的創新思想

實訓教師必須要具備豐富的專業知識和理論知識，要善于根據客觀實際創造性地開展工作，對于過時和跟不上教材的實習實訓，大膽地提出修改意見，對實習實訓中出現的新問題，要認真的思考，形成獨特的、具有創造性的工作思路和方法。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、開拓新領域的能力，勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡單的說，實訓教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、探索的精神等。

二、提高實訓教師素質采取的措施

（一）加強實訓教師人生觀和價值觀的教育

首先實訓教師要樹立正確的人生觀，充分認識實訓課的重要性，社會的發展需要不同類型，不同規格，不同層次的人才。每個人都有自己的特長，只是因教育不當或機遇不適而影響才能展現。實訓教師只有樹立正確的人才觀，學校教育，家庭教育，社會教育才能形成合力，建成教育同盟，學院才能貫徹教育方針。其次實訓教師要樹立全面質量觀。一張試卷定終身的考試制度一去不返。因此，現在的考核把學科考試的分數作為衡量教師教學質量的一個標準，但不是唯一的標準。學生的整體素質是評價教師的教育質量的重要指標，正確的人生觀與價值觀是提升教師素質的重要途徑。

（二）加強業務學習，提高實訓教師的工作能力

高校實訓教師承擔大量的實習實訓工作，由于工作量大，很少有時間進行業務進修和培養，這就使得實訓教師的工作效率低。因此，高校教學領導應該高度重視實訓人員的培訓規劃，建立專門的實訓教師培訓制度，針對不同專業的實訓室進行專業的實訓教師培訓，通過定期邀請專家作專題講座、召開教學管理研討會等方式，加強對實訓教師的再教育和再充電，更新知識結構，完善能力培養，不斷提高他們的業務技能。實訓教師也要結合自身的工作情況，制定具體的學習計劃，明確自己工作的重點和目標。

（三）提高實訓教師的課堂教學水平

具體的課堂指導是實訓教學的核心階段，是學生獲取知識和技能的前提。高職院校學生的整體素質較差，上課注意力不很集中，實訓教師只有把握好實訓課的關鍵要素，才能靈活指導學生，上好實訓課的關鍵是要符合學生的認知模式，要把復雜的問題簡單化、專業的問題生活化、枯燥的問題生動化、讓學生聽得懂，學以致用。教師一上課就要給學生講解本次課程的重要性，采取說給學生聽，讓學生做給老師看，讓學生做給自己看，實訓結束后讓學生自己及時做出評價。

（四）運用激勵與約束機制，調動實訓教師的工作積極性

建立健全實訓崗位責任制，將責任落實到每一個實訓教師的頭上，做到權責明確、分工到人，這樣就保證每位實訓教師盡職盡責;建立健全競爭上崗機制，能上能下，為實訓教師創造公平、公正、公開的競爭環境和發展空間，通過“鯰魚效應”實現優勝劣汰，提高實訓教師的整體素質;建立健全工作質量考核評價制度，對實訓教師進行定期、定性、定量考核，并將考核結果與津貼、晉升、聘用掛鉤，促進整體素質的提高。

總之，實訓教師是高職院校師資隊伍建設的重要組成部分，他們綜合素質的高低直接影響教育教學質量，關系到學生的學業質量。只有不斷的提高實訓教師的綜合素質，才能培養出具有理論知識和實踐經驗相結合的高技能型人才，滿足企業對人才的需要，從根本上解決高職學生就業難、企業用工難的問題。

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