高等師范院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學的特點

我國高等師范院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學的特點主要表現(xiàn)在學生鋼琴水平的差異性、學生鋼琴水平要求的特殊性、學生的主觀能動性等方面。具體如下：

（一）學生鋼琴水平的差異性

音樂教育專業(yè)要求學生具備多方面的素質，因此學生聲樂或者鋼琴水平就不以表演專業(yè)學生的水平來衡量。這就為很多熱愛音樂并且愿意從事音樂教育的學生提供了良好的機會，但是同時也使得鋼琴水平出現(xiàn)參差不齊的情況。

有的學生學習鋼琴的時間較長，但是和專業(yè)學生的水平又有一定的差距，因此他們就可以選擇學習音樂教育專業(yè)。這樣的學生一般程度較深，有良好的基礎;有的學生歌唱比較好，但是學習鋼琴比較晚，有的在入學考試的時候甚至僅是初級的程度，這樣的學生通常鋼琴程度相應的就低一些。也有的學生在過去的學習中由于條件和師資的關系，沒有得到很規(guī)范的學習，在學習過程中存在很多的基本演奏方法問題，這樣的學生雖然達到相當?shù)某潭龋€存在不少問題;還有的學生在以往的學習中彈過很多大曲子、難曲子，卻沒有彈過復調作品，或者很少接觸別的類型的樂曲，樂曲學習的面比較狹窄，學習也不夠系統(tǒng)，鋼琴演奏的基礎很差。以上種種情況都是目前學生主要存在的問題。

（二）學生鋼琴水平要求的特殊性

音樂教育專業(yè)鋼琴課教學的目標是培養(yǎng)音樂教育工作者，而不是演奏家。目前在音樂教育的鋼琴教學中有一種趨勢，就是盲目的拔高程度，追求難度。出現(xiàn)了學生在能力所不及的情況下勉強拔高的現(xiàn)象。鋼琴教師教學質量提高，不應該僅僅體現(xiàn)在給學生“拔高程度”，學生會彈奏高難度技巧的作品上。而且應該結合彈奏，多教給學生一點和聲、曲式等方面的知識，更注重在作品的理解與技巧的活用上。

音樂教育專業(yè)的鋼琴教學不能夠片面的追求程度，而應該在打好扎實的基礎上下功夫。對于學習質量的要求應該是和專業(yè)學生一樣的。要使學生在學習鋼琴的過程中不但掌握技術，還要善于運用技術來表現(xiàn)音樂，感受音樂的美感，從而認識音樂美的本質。要改變那種認為師范學生只要會彈個琴唱個歌就可以的錯誤觀念。鋼琴教育家周廣仁教授對高等師范院校的鋼琴教學提出過這樣的期望，她說：“師范院校培養(yǎng)的不是鋼琴演奏家，而是鋼琴教育工作者。他們應該通過學習鋼琴演奏努力提高自己的音樂修養(yǎng)，增加自身對鋼琴藝術的思考和認識。我建議師范院校的鋼琴專業(yè)學生應該多聽多看，逐步建立起對不同風格樂曲，不同演奏家演奏的聽覺感受。此外，認真學習和體會基礎鋼琴教學法，為日后從事教學工作早做準備。”

（三）調動學生的主觀能動性

高等師范院校音樂教育專業(yè)學生的年齡結構決定了他們已經具有較強的理解能力、分析能力。但是，他們也錯過了學習鋼琴的最佳時期，手指靈活方面處于劣勢。因此在鋼琴教學中要注意“揚長補短”，發(fā)掘其思維理解上的優(yōu)勢，補足其生理條件上的劣勢。在教學中應采取“啟發(fā)式教學”，避免“滿堂灌”的填鴨式教學。調動一切有效手段引導學生在技術、音樂內容、樂曲結構等方面有充分的思考，在教學中要培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生主動學習和獨立思考的習慣。

重視對學生的主動性的培養(yǎng)會使他們在短暫的學習結束后，不但掌握了正確規(guī)范的鋼琴演奏技術和方法，同時也具備了一定的自學能力與創(chuàng)造能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣，為他們今后的工作和教學以及繼續(xù)學習都打下了良好的基礎。

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