高職學前教育專業(yè)學生美術自主學習探析

摘要：隨著教育理念的發(fā)展，我們對于教育教學的本質認識不斷深刻，全面促進學生發(fā)展，有效地提升學生的學習素養(yǎng)與自主探究意識，積極意義十分深遠。學前教育專業(yè)教學中，不斷地開展自主學習，促進學生自主地進行思考探究，這對于學生能力素養(yǎng)的發(fā)展，有著全面的促進作用，是當前教育教學發(fā)展的新趨勢。本文基于高職學前教育美術教學實際，首先分析自主學習開展的必要性。基于必要性分析基礎，從教學模式、教學方法、教學資源的層面分析學生自主學習開展的促進策略，為今后教學發(fā)展做出相應的依據(jù)。

關鍵詞：學前教育;自主學習;必要性;策略

隨著教育教學的發(fā)展，我們對于傳統(tǒng)的教學模式有了新的思考，灌輸式的教學方法已經不適應當前的教學開展，因此不斷地基于教學實踐，對于教學進行優(yōu)化改革，意義關鍵。在學期教育開展的過程中，促進學生積極開展自主學習，是對于教學模式發(fā)展改革層面的探索，對于教學有效性提升作用也是十分顯著的。在當前教育教學開展新時代的背景下，基于教學實踐，從學生發(fā)展實際出發(fā)，有效開展創(chuàng)新，提升學生的自主學習意識能力與素養(yǎng)，也是教育教學發(fā)展的關鍵。

一、學生美術自主學習開展的必要性分析

教育理念體現(xiàn)了我們對于教育教學的認識，不斷地實踐新教育理念就是促進教學發(fā)展的關鍵，新教育理念下，我們對于學生的自主探究能力更加重視，培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠促進學生在今后長期的學習與工作中開展學習探索，對于學生發(fā)展十分關鍵。從教學實際的層面來說，美術教學需要學生開展大量的練習，需要學生自主地進行思考，因此不斷地在美術教學中引入自主學習，能夠提升教學質量。并且隨著教學內容的不斷增多，在有限的教學時間內難以開展較多的教學內容，因此需要促進學生自主學習開展，實現(xiàn)對于教學發(fā)展的促進。不論是從教育理念的層面分析，還是從教學實際的角度思考，積極探究在美術教學中，促進學生開展自主學習的策略，必要性體現(xiàn)均十分顯著。

二、學生自主學習開展的促進策略分析

（一）教學模式的轉變

為了有效地在美術教學中促進學生開展自主學習，首要的策略開展就應當是教學模式層面的轉變。首先，當前的教學模式中，學生開展學習主要依靠課堂教學，自主學習沒有納入到課程體系中來，一定程度上限制自主學習的開展。教學模式的轉變，就應當使學生自主學習與課堂教學進行融合。例如，在簡筆畫課教學中，先引導學生自主地對于基礎知識進行學習，如，自主學習造型的最基本組成元素是三角形、圓形、方形。然后在學生自主學習的基礎上，在課堂教學中引導學生，由淺入深地進行繪畫練習，使學生能通過這種方法“推導”出任何一種自己想要畫的物體的形體造型。其次，教學模式的轉變，使得自主學習成為了學生學習開展的一部分，促進自主學習與課堂教學的融合，積極意義尤為關鍵。值得注意的是，將學生的自主學習在整個教學模式中進行融入，是教學模式改革發(fā)展的新思路與新路徑，能夠對學生自主學習開展起到一定的促進作用。意義是關鍵的。總的來說，基于教學實際，不斷地將美術教學內容進行合理安排，使得部分教學內容在學生自主學習的狀態(tài)下開展，對于今后教學質量水平的提升，也具有十分積極的作用。

（二）教學方法的引導

促進學生有效地開展自主學習，提升學生自主學習的質量對于美術教學質量水平的提升也是關鍵的，因此在不斷地促進教學方法引導化，培養(yǎng)學生的自主探究能力是必要的。首先，在美術教學開展的過程中，對學生要進行有效的引導，不是直接告訴學生相應的結果以及答案，而是一步步地引導學生進行思考探究，這樣能夠有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，由于學生的美術功底較為薄弱，因此引導學生對于優(yōu)秀作品進行臨摹，感知優(yōu)秀作品中的意境十分關鍵。其次，教學方法引導化，還有一個重要的思路，就是在教學過程中，不斷地向學生進行提問，布置相應的作業(yè)，引導學生自主地進行完成，這對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也是必要的。此外，在教學方法的層面引導學生不斷地完成任務型作業(yè)，即老師向學生布置一項系統(tǒng)的作業(yè)，讓學生自主完成，老師通過指導，對于學生自主探究能力與意識進行有效的培養(yǎng)。總的來說，通過教學方法的引導化發(fā)展，促進學生自主學習能力的提升，對于教學發(fā)展的促進，以及學生學習能力的提升，都是十分關鍵的。

（三）教學資源的豐富

在美術教學中，促進學生開展的自主學習，還有一個重要的思路，就是保證教學資源，使得學生在多樣、豐富、有效的教學資源中進行學習，這對于學生自主學習質量水平的提升意義同樣關鍵。首先，在當前的信息化背景下，不斷地在教學過程中引入信息化教學資源，促進學生基于信息化教學資源的背景下自主學習，十分必要。例如，在美術教學中引入微課教學資源，使得學生在微課的引導下開展思考探究，對于自主學習開展的質量水平有著積極的促進作用。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，基于美術教學課程建立美術教學內容學習網(wǎng)站，使得學生在教學網(wǎng)站上開展自主學習。例如，教學網(wǎng)站中，有著大量地教學資源，學生們能夠根據(jù)自身層面的學習情況進行自主學習，具有良好的針對性。總的來說，積極利用教學資源，使得學生在豐富教學資源的背景下開展學習探究，應當引起我們的重視。

三、結語

本文探究高職學前教育專業(yè)學生美術自主學習，首先分析了在美術教學中，自主學習開展的必要性，其次探究了促進學生自主學習開展的策略，能夠為今后教學開展做出相應的指導。在當前的教育背景下，有效地進行思考探究，培養(yǎng)學生的學習能力，探究意識，能夠長遠的促進學生發(fā)展，符合教育開展的趨勢，也是今后高職教育教學開展的關鍵，應當引起我們的重視。

參考文獻：

[1]鄢倩茜.基于學前教育專業(yè)分析翻轉課堂教學模式在高職美術課程中的應用[J].藝術評鑒，2018（18）：144-145.

[2]唐志.我國高職美術課程的教學現(xiàn)狀及改革發(fā)展研究[D].湖南師范大學，2006.

作者簡介：

韓冬，碩士學歷，師從中央美術學院丁一林教授，中央電視臺?《中國教育報》《美術觀察》《中國油畫》給予報道發(fā)表?