“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但近兩年，國(guó)家高度重視。黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署。2015年，國(guó)家頒布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)【2015】36號(hào)），意見(jiàn)中指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，面對(duì)新形勢(shì)，深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展具有十分重要的意義。

一、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）深化教育教學(xué)改革的緊迫需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)體系建設(shè)，對(duì)于高校而言是牽一發(fā)而動(dòng)全身的工程。大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于獨(dú)立學(xué)院深刻認(rèn)識(shí)和認(rèn)真把握發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而使校內(nèi)校外的優(yōu)質(zhì)資源得到整合，教學(xué)模式得到創(chuàng)新。以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，全面深化人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，積極探索產(chǎn)學(xué)合作、科教協(xié)同等教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和課程的全面覆蓋。

（二）提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在要求

新時(shí)代，大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的主要力量。獨(dú)立學(xué)院大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不僅有利于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的全面提高，而且有利于提高他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，讓我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為引領(lǐng)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康快速可持續(xù)增長(zhǎng)的新動(dòng)能。

（三）提升獨(dú)立學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為獨(dú)立學(xué)院與其他名牌院校提供了同時(shí)發(fā)展、同臺(tái)競(jìng)技的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的試金石。很多獨(dú)立學(xué)院大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，結(jié)合自身特點(diǎn)，辦出自己特色。在各項(xiàng)大賽中摘金奪銀，獲獎(jiǎng)數(shù)量和等級(jí)趕超一些重點(diǎn)院校。實(shí)現(xiàn)了某些優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目“彎道超車”，獲得了其他兄弟院校的認(rèn)可。

二、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題

（一）學(xué)校積極開(kāi)展，但普遍質(zhì)量不高

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，獨(dú)立學(xué)院越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但還是有很多高校管理層對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在誤區(qū)，并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到教育計(jì)劃中，更沒(méi)有形成完善的理論體系和完整的框架結(jié)構(gòu)，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育尚處于“兩張皮”的狀態(tài)。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)單一。當(dāng)前各高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，各自為政，沒(méi)有有效整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與專業(yè)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的集聚效應(yīng)。這種落后的觀念，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有滲透到專業(yè)教育中，更沒(méi)有效融合。只是停留在實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽上面，造成了范圍局限，受益面窄的局面，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。

（二）授課教師情緒高漲，但能力不強(qiáng)

隨著“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”如火如荼地開(kāi)展，各獨(dú)立學(xué)院采取了一系列激勵(lì)措施，教師們積極投入到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大潮。但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高，成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的一塊“短板”。當(dāng)前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，專業(yè)人士可謂鳳毛麟角，一般是由學(xué)生工作者和管理人員兼任。這些教師沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)背景，屬于半路出家，因此，教學(xué)方法不豐富，教學(xué)大都局限于書(shū)本理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐內(nèi)容，無(wú)法用自己的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來(lái)感染學(xué)生，甚至無(wú)法為學(xué)生提供科學(xué)有效的專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)為興趣不高，厭學(xué)情況較為嚴(yán)重。

（三）學(xué)生參與積極性強(qiáng)，但學(xué)校支持力度有限

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，在濃厚的“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”氛圍影響下，他們非常清楚，唯有注重培養(yǎng)并提升自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐應(yīng)用能力，才能提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，大部分學(xué)生愿意積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍。然而，獨(dú)立學(xué)院因其辦學(xué)模式的特殊性，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足。這主要是由于獨(dú)立辦學(xué)很難得到政府撥款，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院與普通民辦高校也有所不同，它并不是完全由企業(yè)辦學(xué)可以自收自支。大部分獨(dú)立學(xué)院由其母體學(xué)校和社會(huì)企業(yè)共同辦學(xué)，其財(cái)務(wù)并不是完全獨(dú)立。

三、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策建議

（一）更新觀念，完善教育體系

高校的人才培養(yǎng)理念是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)方法的“指揮棒”。在新的歷史時(shí)期，獨(dú)立學(xué)院要切實(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，堅(jiān)持“以本為本”，突出大學(xué)生的主體地位，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，而不是簡(jiǎn)單的組織學(xué)生參加活動(dòng)或者幫助學(xué)生如何開(kāi)辦企業(yè)，實(shí)現(xiàn)淺層次、低質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在這種理念的指導(dǎo)下，獨(dú)立學(xué)院要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程，應(yīng)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)，挖掘每門課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)計(jì)等方面明確定位、整體規(guī)劃，從而達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

（二）加大力度，建立“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的關(guān)鍵因素。建立既具備淵博的專業(yè)知識(shí)，又掌握實(shí)際操作技能的“雙師型”教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量開(kāi)展的必由之路。“雙師型”教師隊(duì)伍的建立有兩個(gè)途徑，第一，需要“引進(jìn)來(lái)”， 獨(dú)立學(xué)院可利用自身社會(huì)資源等優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)具有一定社會(huì)影響力的企業(yè)家、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、具有行業(yè)背景的風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)院的專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師;第二，需要“走出去”， 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部“雙師型”專任教師的培養(yǎng)。對(duì)年輕教師和骨干教師加大培訓(xùn)力度，通過(guò)積極給予政策支持，大力加強(qiáng)資金扶持，提升教師業(yè)務(wù)能力和水平。有計(jì)劃的安排實(shí)踐訓(xùn)練，在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的落實(shí)過(guò)程中，安排專職教師全程參加，構(gòu)建專職教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升師資隊(duì)伍的整體水平。

（三）加大資金投入，加快平臺(tái)建設(shè)

為進(jìn)一步系統(tǒng)性優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，強(qiáng)化政策供給，突破發(fā)展瓶頸，充分釋放獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，在更大范圍、更高層次、更深程度上推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)“三個(gè)平臺(tái)”建設(shè)。第一，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程管理，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)建立基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái);第二，繼續(xù)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)建立實(shí)踐技能平臺(tái);第三，加快建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)建立孵化平臺(tái)。

四、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)明顯提升

2016-2018年，現(xiàn)代科技學(xué)院學(xué)生在省級(jí)及以上各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量為281項(xiàng)，這一數(shù)量是學(xué)院2006-2015年獲獎(jiǎng)數(shù)量的總和。獲得國(guó)家獎(jiǎng)114項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)102項(xiàng);省級(jí)獎(jiǎng)167項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)5項(xiàng)、一等獎(jiǎng)19項(xiàng)、二等獎(jiǎng)25項(xiàng)、三等獎(jiǎng)118項(xiàng)。其中， 2018年“杭州未來(lái)科技城杯”第八屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。同時(shí)，我院參賽作品《U-G新型單車存放架》被組委會(huì)推薦參加“中國(guó)好設(shè)計(jì)”評(píng)選，全國(guó)5276項(xiàng)作品參賽中只有24項(xiàng)獲此殊榮，入圍比例千分之四點(diǎn)五。同時(shí)創(chuàng)造了我院參加該賽事的歷史最好成績(jī);2018年第四屆河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我院22項(xiàng)作品在全省32019個(gè)項(xiàng)目中脫穎而出，獲得省級(jí)金獎(jiǎng)3項(xiàng)、銀獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)16項(xiàng)。其中1項(xiàng)作品獲得最具人氣獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)數(shù)量和等級(jí)位居全省高校第四名、獨(dú)立學(xué)院第一名。

（二）教師指導(dǎo)水平持續(xù)改善

借助校內(nèi)師資，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，現(xiàn)代科技學(xué)院高度重視指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，派指導(dǎo)教師赴北京、珠海、西安、南京、廈門等地區(qū)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，提高了教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的積極性和指導(dǎo)水平。近三年，我院500余名教師在省級(jí)及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中指導(dǎo)作品獲獎(jiǎng)。其中、6名教師獲得河北省物理競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、3名教師在河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師、1名教師在全國(guó)大學(xué)生農(nóng)建環(huán)境與能源工程相關(guān)專業(yè)雙創(chuàng)競(jìng)賽獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

（三）學(xué)院聲譽(yù)和影響力不斷提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽團(tuán)體獎(jiǎng)是一所院校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，現(xiàn)代科技學(xué)院在2016全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與素養(yǎng)大賽中獲得團(tuán)體三等獎(jiǎng)并榮獲突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，這是唯一一所獲此殊榮的獨(dú)立學(xué)院;在2016年河北省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng);在2017年第七屆全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽中獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng);在2017年第三屆河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng);在2018年河北省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。集體獎(jiǎng)的獲得是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理水平提高的綜合體現(xiàn)，同時(shí)也是大賽主辦單位和其他兄弟院校對(duì)我校辦學(xué)水平的認(rèn)可。

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