家園合作在幼兒園教育中的作用

摘要：幼兒教育質量對后續教育發展起著至關重要的作用，而家長是幼兒的第一任教師，在幼兒成長發展中具有不可推卸的責任和義務，因此家園合作教育是一種不可或缺的幼兒教育方式，為此園區教師必須要不斷地強化家園合作教育措施研究。

關鍵詞：家園合作;幼兒園教育

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園最重要的教育力量，雙方應本著尊重、合作、平等的原則，爭取家長的理解與支持，并積極幫助家長提高教育能力，共同促進幼兒的發展。”作為孩子的家長，他們對于孩子的認識是垂直的、縱向的，教師的認識則是水平的，如此，教師與家長間的合作，正好在認知上得到了互補，在教育上達成相互的合作、支持。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

（一）幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。

（二）幼兒家庭教育

家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育;二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年長的家庭成員）對年幼的孩子（三周歲至六七周歲）進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續性等優點。

父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

在幼兒園教育中，教師是根據幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應和調整，這樣才能適應并在新的環境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關系，幼兒并不需要度過適應期，在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、家庭教育在幼兒成長中的重要作用

陳鶴琴先生說：“對于幼兒的教育不是家庭教育能夠獨立完成的，僅僅學校教育也是不能夠獨立完成的，只有兩者通力配合才能達到應有的效果。”

（一）家庭教育

家庭教育一般指在家庭內部，由父母、祖輩父母等對孩子教育，家長與幼兒園本著對幼兒負責，對社會負責的態度，養成良好的教育氛圍為幼兒健康成長開辟一條健康之路。在不斷探索的過程中，提高辦園質量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發展需要出發，是為幼兒各方面能力發展而服務的所實施的主動、有目的的教育。家庭教育對幼兒成長的意義重大，父母的家庭教育觀念、教育目標、教育方式等和幼兒的發展更是息息相關。家庭教育對幼兒的影響是不可取代的，這是由血緣關系和家庭教育本身的特點決定的。在生活的壓力下，我國絕大多數家庭都是父母白天工作，孩子多由祖輩家長照看，這種兩代并行的教育模式比較普遍。加上部分家長在知識水平、教育觀念、社會交往等方面的不同，幼兒家庭教育差異較大。

（二）實現幼兒身心全面和諧發展

有的性格內向，有的生活能力較弱，有的語言能力發展得好，有的社會性發展得好等，正是幼兒發展的個體差異性使我們要實施有針對性的教育，而家園合作則擔當了為教育者提供更準確了解幼兒個體特點和差異以及存在問題的信息來源。

（三）家園合作為教師和家長提供了一個交流的平臺

通過這個平臺，教師和家長可以一起探討幼兒的學習與成長，教師可以了解幼兒在家的一些情況，家長可以了解幼兒在學校的表現。教師和家長可以在一起共同探討和研究孩子的學習情況。“新綱要”指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師是家長在教育孩子的過程中不可缺少的協助者”。家長要意識到幼兒園有能力和經驗在教育孩子上進行指導和幫助。幼兒教師也應認識到，充分調動家長會極大地豐富教育資源。

參考文獻：

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