家園合作在幼兒園教育中的作用

摘要：幼兒教育質(zhì)量對(duì)后續(xù)教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展中具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，因此家園合作教育是一種不可或缺的幼兒教育方式，為此園區(qū)教師必須要不斷地強(qiáng)化家園合作教育措施研究。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒園教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園最重要的教育力量，雙方應(yīng)本著尊重、合作、平等的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，并積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”作為孩子的家長(zhǎng)，他們對(duì)于孩子的認(rèn)識(shí)是垂直的、縱向的，教師的認(rèn)識(shí)則是水平的，如此，教師與家長(zhǎng)間的合作，正好在認(rèn)知上得到了互補(bǔ)，在教育上達(dá)成相互的合作、支持。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

（一）幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。

（二）幼兒家庭教育

家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育也有子女對(duì)父母的教育;二是只有父母對(duì)子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年長(zhǎng)的家庭成員）對(duì)年幼的孩子（三周歲至六七周歲）進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。

父母對(duì)幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對(duì)其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。父母是孩子最親密的人，對(duì)幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來實(shí)施教育，對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級(jí)的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越長(zhǎng)等，這些都需要幼兒去一一適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會(huì)有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會(huì)中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個(gè)熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無法在社會(huì)中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用

陳鶴琴先生說：“對(duì)于幼兒的教育不是家庭教育能夠獨(dú)立完成的，僅僅學(xué)校教育也是不能夠獨(dú)立完成的，只有兩者通力配合才能達(dá)到應(yīng)有的效果。”

（一）家庭教育

家庭教育一般指在家庭內(nèi)部，由父母、祖輩父母等對(duì)孩子教育，家長(zhǎng)與幼兒園本著對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的教育氛圍為幼兒健康成長(zhǎng)開辟一條健康之路。在不斷探索的過程中，提高辦園質(zhì)量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的所實(shí)施的主動(dòng)、有目的的教育。家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義重大，父母的家庭教育觀念、教育目標(biāo)、教育方式等和幼兒的發(fā)展更是息息相關(guān)。家庭教育對(duì)幼兒的影響是不可取代的，這是由血緣關(guān)系和家庭教育本身的特點(diǎn)決定的。在生活的壓力下，我國(guó)絕大多數(shù)家庭都是父母白天工作，孩子多由祖輩家長(zhǎng)照看，這種兩代并行的教育模式比較普遍。加上部分家長(zhǎng)在知識(shí)水平、教育觀念、社會(huì)交往等方面的不同，幼兒家庭教育差異較大。

（二）實(shí)現(xiàn)幼兒身心全面和諧發(fā)展

有的性格內(nèi)向，有的生活能力較弱，有的語(yǔ)言能力發(fā)展得好，有的社會(huì)性發(fā)展得好等，正是幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性使我們要實(shí)施有針對(duì)性的教育，而家園合作則擔(dān)當(dāng)了為教育者提供更準(zhǔn)確了解幼兒個(gè)體特點(diǎn)和差異以及存在問題的信息來源。

（三）家園合作為教師和家長(zhǎng)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)

通過這個(gè)平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)可以一起探討幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，教師可以了解幼兒在家的一些情況，家長(zhǎng)可以了解幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)。教師和家長(zhǎng)可以在一起共同探討和研究孩子的學(xué)習(xí)情況。“新綱要”指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師是家長(zhǎng)在教育孩子的過程中不可缺少的協(xié)助者”。家長(zhǎng)要意識(shí)到幼兒園有能力和經(jīng)驗(yàn)在教育孩子上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。幼兒教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)極大地豐富教育資源。

參考文獻(xiàn)：

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