校本課程對高中歷史教學的實用價值

摘要：校本課程的改革目前是新課改的必經的的過程，它不僅可以激發學生學習的興趣，還可以培養教師的知識技能，幫助教師在專業技能上不斷地前行。

關鍵詞：校本課程;歷史學科教育;實用價值

一、校本課程的含義

校本課程從廣義上來說，是指由學校的各科教師組織編制、實施和測評的課程。從狹義上來說，是指某一學校的部分或全體教師，為達到某種教學目的，根據學校的實際情況，對本校某一個年級甚至是某一個班的學生，編制、實施和測評的課程。其形式多樣性、多元化，可以是以書本的形式，也可以是專題講座的形式，但都是以學生為研究主體，最終目標是完成國家課程設計的探究活動。

二、歷史校本課程研究的現狀

隨著國家對新課標課程的改革的深入，校本課程的實施逐漸步入正軌，也取得較豐富的教學成果且擁有了相對成熟的配套措施，這其中以中學歷史校本課程最為突出，其規范化已達到了一定高度。然而，不足之處也很明顯：首先，地區區域性特色不足，文化底蘊不濃;其次，課程開發和實施力度不夠，仍有許多地區是未開發或是閑置狀態;最后，學生活動少，參與性不高。

三、校本課程對教學的實用價值

高中歷史課程目標敘述：通過歷史教學能讓學生樹立正確的歷史意識，培養愛國主義思想、維護國家和民族的團結，發揚我們的優秀傳統文化，建立民族自尊心和自信心，形成正確的世界觀、人生觀、道德觀，做一個符合社會發展需求的公民的意圖。而校本課程將對實現這一課程目標具有很長遠的實用價值，我們將從以下幾方面來探討：

（一）激發學生學習的興趣

歷史校本課程的內容設計一般是以學生的生活環境和學習環境作為基礎，如當地的歷史話題、風景名勝古跡、歷史人文事跡、民情風俗等。這些內容不僅能讓學生貼近生活，而且更能讓學生產生親近感、興趣感和學習欲望。與國家課程相比，校本課程少了些教條化的教育方式和應試學習的壓力，學生會有更主動學習的欲望，這也極大的滿足了學生對學習的積極性和對知識的探究興趣。

（二）深入教材和培養學生自主學習能力

歷史學科在國家課程內容上比較寬泛，要求學生學習古今中外的國內、國際歷史事件、歷史現象進行掌握，并能總結出歷史發展的規律。而校本課程則彌補了國家課程的“大”“寬”的不足，因地制宜的融入了區域的歷史課程資源，因此，校本課程豐富了國家課程，也開闊了學生的眼界。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。書本上的知識學的再多，不能身體力行的話也是空談。由于校本課程學習的時間比較隨意、比較充分，所以學生會有更多的時間來學習和踐行校本課程。校本課程通過貼近生活的課程設計，其活動十分的多樣化，也為學生自主學習提供了機會，有利于學生從被動學習轉變為自主學習，增強學習的自覺性。

（三）提高歷史教師的職業技能和知識素養

校本課程內容的多樣性、綜合性，在課程實施過程中，需要教師對課程資源的整合和對內容更深度的理解，需要教師有效的、協調的指導活動進行。在無形當中提高了教師自身的工作能力與改變了工作方式，看待知識的角度也會產生相應的變化，變得多層次、全方位。同時，歷史教師實施校本課程教學中時，根據不同的情境和學生狀態，教師會變換更新教學方式，對教師隨機應變的能力也是一種考驗。所以，校本課程可以使教師的教學技能和職業素養在歷史教學中得到提升。

四、不足之處

筆者希望校本課程的使用能對國家課程起到一定輔助作用，但是知識結構的限制，只能淺論，如有不足之處，請各位老師批評指正。

作者簡介：

劉曉慶（1986.09-），性別：女，成都成華區人，學歷：碩士研究生。