校本課程對(duì)高中歷史教學(xué)的實(shí)用價(jià)值

摘要：校本課程的改革目前是新課改的必經(jīng)的的過(guò)程，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)教師的知識(shí)技能，幫助教師在專業(yè)技能上不斷地前行。

關(guān)鍵詞：校本課程;歷史學(xué)科教育;實(shí)用價(jià)值

一、校本課程的含義

校本課程從廣義上來(lái)說(shuō)，是指由學(xué)校的各科教師組織編制、實(shí)施和測(cè)評(píng)的課程。從狹義上來(lái)說(shuō)，是指某一學(xué)校的部分或全體教師，為達(dá)到某種教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)本校某一個(gè)年級(jí)甚至是某一個(gè)班的學(xué)生，編制、實(shí)施和測(cè)評(píng)的課程。其形式多樣性、多元化，可以是以書(shū)本的形式，也可以是專題講座的形式，但都是以學(xué)生為研究主體，最終目標(biāo)是完成國(guó)家課程設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)。

二、歷史校本課程研究的現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)新課標(biāo)課程的改革的深入，校本課程的實(shí)施逐漸步入正軌，也取得較豐富的教學(xué)成果且擁有了相對(duì)成熟的配套措施，這其中以中學(xué)歷史校本課程最為突出，其規(guī)范化已達(dá)到了一定高度。然而，不足之處也很明顯：首先，地區(qū)區(qū)域性特色不足，文化底蘊(yùn)不濃;其次，課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施力度不夠，仍有許多地區(qū)是未開(kāi)發(fā)或是閑置狀態(tài);最后，學(xué)生活動(dòng)少，參與性不高。

三、校本課程對(duì)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值

高中歷史課程目標(biāo)敘述：通過(guò)歷史教學(xué)能讓學(xué)生樹(shù)立正確的歷史意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想、維護(hù)國(guó)家和民族的團(tuán)結(jié)，發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立民族自尊心和自信心，形成正確的世界觀、人生觀、道德觀，做一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求的公民的意圖。而校本課程將對(duì)實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)具有很長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)用價(jià)值，我們將從以下幾方面來(lái)探討：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

歷史校本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)一般是以學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境作為基礎(chǔ)，如當(dāng)?shù)氐臍v史話題、風(fēng)景名勝古跡、歷史人文事跡、民情風(fēng)俗等。這些內(nèi)容不僅能讓學(xué)生貼近生活，而且更能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感、興趣感和學(xué)習(xí)欲望。與國(guó)家課程相比，校本課程少了些教條化的教育方式和應(yīng)試學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生會(huì)有更主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，這也極大的滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的探究興趣。

（二）深入教材和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

歷史學(xué)科在國(guó)家課程內(nèi)容上比較寬泛，要求學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的國(guó)內(nèi)、國(guó)際歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行掌握，并能總結(jié)出歷史發(fā)展的規(guī)律。而校本課程則彌補(bǔ)了國(guó)家課程的“大”“寬”的不足，因地制宜的融入了區(qū)域的歷史課程資源，因此，校本課程豐富了國(guó)家課程，也開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。書(shū)本上的知識(shí)學(xué)的再多，不能身體力行的話也是空談。由于校本課程學(xué)習(xí)的時(shí)間比較隨意、比較充分，所以學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和踐行校本課程。校本課程通過(guò)貼近生活的課程設(shè)計(jì)，其活動(dòng)十分的多樣化，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（三）提高歷史教師的職業(yè)技能和知識(shí)素養(yǎng)

校本課程內(nèi)容的多樣性、綜合性，在課程實(shí)施過(guò)程中，需要教師對(duì)課程資源的整合和對(duì)內(nèi)容更深度的理解，需要教師有效的、協(xié)調(diào)的指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行。在無(wú)形當(dāng)中提高了教師自身的工作能力與改變了工作方式，看待知識(shí)的角度也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，變得多層次、全方位。同時(shí)，歷史教師實(shí)施校本課程教學(xué)中時(shí)，根據(jù)不同的情境和學(xué)生狀態(tài)，教師會(huì)變換更新教學(xué)方式，對(duì)教師隨機(jī)應(yīng)變的能力也是一種考驗(yàn)。所以，校本課程可以使教師的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)在歷史教學(xué)中得到提升。

四、不足之處

筆者希望校本課程的使用能對(duì)國(guó)家課程起到一定輔助作用，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，只能淺論，如有不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

作者簡(jiǎn)介：

劉曉慶（1986.09-），性別：女，成都成華區(qū)人，學(xué)歷：碩士研究生。