例談外向型專業課程思政建設

摘要：以專業課為基礎開展課程思政有其獨特優勢。外向型專業與其他專業相比開展課程思政有著更強的必要性。本文主要論述在外向型專業的學生課堂上如何推進思政教育，以《高級外貿英語聽說》課程為例展開探討。

關鍵詞：思政教育;外向型專業;專業課程

“課程思政”與思政課程的核心內涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的內在要求，但又有不同側重。二者的本質聯系主要體現在任務和目標上的共同性、方向和功能上的一致性、內容和要求上的契合性等方面;二者的不同側重主要體現在思政內容、課程地位、課程特點和思政優勢等方面（石書臣，2018）。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。以專業課為基礎的課程思政有其獨特優勢，如受眾面廣（群體輻射面大），具有差異化（不同專業課程切入點不同，角度多樣化），有效性強（隱性教育的優勢）。本文主要論述在外向型專業的學生課堂上如何推進思政教育，以《高級外貿英語聽說》課程為例展開探討。

一、教學目標

本課程教學的專業目標是指在傳授學生從事國際商務所需用專業英語交流的基本知識和技能。通過本課程的學習，使學生基本掌握商務英語交流的基本技能，熟悉并掌握當代商務理念和國際商慣例;進一步提高學生的聽、讀、說、寫、譯的能力，以及在實際商務工作環境中應用英語的能力，為使其能夠在不同的商務活動中正確使用英語打好基礎。

本課程的德育目標即思政教學目標是： 1）通過學習使學生充分認識我國經濟高速發展、綜合國力與日俱增、社會文明進步，個人誠信敬業等各項發展成績及意義;通過學習使學生充分認識社會主義制度的優越性;在實際案例中，學習和理解習近平新時代社會主義思想，牢固樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信;在課程講授中，培育和踐行社會主義核心價值觀;2） 針對涉外專業學生，著重培養他們在對外交流過程中用英文精準表述中國道路、中國理論、中國制度和中國文化。

二、教學設計

本課程的思政教學設計以課程教內容為主線， 德育目標依附教育載體，突出每章節的德育教學教學價值和價值觀塑造重點內容。以本課程幾個重要知識單元為例：

（一）知識單元《企業產權形式》的教育內容

以ownership為切入點，引入我國社會主義公有制為主體的經濟制度的優越性和實例分析。例如，在稀有資源、能源、交通、水利、銀行等涉及國家戰略安全和公共民生的重要領域，堅持公有制經濟的必要性和優勢性。

——教育載體：閱讀英文原著The Post-American World （美國作家Fareed Zakaria）第四章中關于中國和印度經濟發展模式對比的小節（up-bottom and bottom-up）

——教學價值：通過學習使學生充分認識社會主義制度的優越性

——價值觀塑造：愛國

（二）知識單元《市場營銷》的教育內容

（1）以專業知識點營銷理論4Ps中的Place知識點為切入，介紹中國電商和微商的發展（結合阿里巴巴、京東、微店等案例），引導學生從多個角度討論“互聯網+”背景下電商的崛起、移動支付的普及、共享經濟的出現對人民生活的積極影響（從自主創業，脫貧致富、消費購物省時省力、海外支付便利化等角度）。

——教育載體：馬云接受CNBC采訪視頻（英文）;劉強東接受CNBC記者采訪視頻（英文）;馬云在加拿大中小企業論壇“gateway2017”演講（英文）

——教學價值：通過實例和討論讓學生真切感受到國家的各項改善民生的政策對普通人民、特別是邊遠落后地區人民的生活水平的顯著提高和改善

——價值觀塑造：共同富裕;改善民生;中國夢

（2）以專業知識點營銷理論4Ps中的Price即價格及定價策略知識點為切入，引導學生討論特殊時期（如地震、洪水等自然災害發生時），政府管控物價的必要性和合理性。

——教育載體： 評價西方經濟學家言論：'Price Gouging' In Hawaii Should Be Thanked， Not Cursed

——教學價值：加強學生對大局意識的理解和認識

——中國特色社會主義市場經濟，堅持在發展中保障民生（習近平新時代中國特色社會主義思想）

（三）知識單元《貨幣和銀行》的教育內容

以專業知識點exchange rate為切入，引導學生討論人民幣匯率改革的現狀和前景。討論人民幣國際化的積極意義和美國作為國際結算和儲備貨幣的特權性。

——教育載體：BBC系列紀錄片The Ascent of Money（金錢崛起之貨幣的本質和銀行的起源）

——教育價值：人民幣國際化對世界經濟競爭格局的積極影響

——價值觀塑造：富強、公正、平等（國際秩序）

三、教學方法

本課程將采用線上和線下相結合的方法，集線上課程、課堂教學和課外實踐為一體的混合式教學方式，不同任務采用不同的具體教學方法：1）參與式。貫徹以學生為主體，教師為主導的教學理念，鼓勵學生參與課堂。2）案例式。實例的合理運用既能夠幫助學生理解和內化專業知識點，更有利于教師將課程思政的教育元素與專業知識點靈活結合。3）討論式。以辯論的形式，通過觀點的碰撞，幫助學生厘清概念，認定分歧，深化知識點學習。4）自主式。課前結合線上課程自主預習;課后對課堂討論、辯論相關話題進行課后反思，要求學生按照A（assertion）-R（reasoning）-E（evidence）的邏輯思維鏈條選取知識點相關話題進行總結。

參考文獻：

[1]石書臣.正確把握“課程思政”與思政課程的關系[J].思想理論教育，2018（11）：57-61.

[2]王禾玲.“課程思政”融入專業課教學的探索[J].現代企業，2018（09）：112-113.