探究小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)客教育的開(kāi)展

摘要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育在教育界的推廣和滲透，課堂教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了巨大的變革，其中創(chuàng)客教育的運(yùn)用和開(kāi)展，效果最為明顯和突出。創(chuàng)客教育有機(jī)地把創(chuàng)新與知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，找到了更多的好方法、好策略，大大地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師把握住有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，科學(xué)地運(yùn)用創(chuàng)客教育，研究新的教學(xué)方法和途徑，建立適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)思路，構(gòu)建完整科學(xué)的知識(shí)體系，全面開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的真正提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)客教育;開(kāi)展

科技創(chuàng)新、教育變革，促使創(chuàng)客教育的開(kāi)展和實(shí)施。所謂創(chuàng)客教育，主要是指創(chuàng)客文化與教育的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以開(kāi)展項(xiàng)目性的學(xué)習(xí)為主要方式，使用數(shù)字化、先進(jìn)化的教學(xué)工具，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)造、再生，進(jìn)行小組合作，鼓勵(lì)在交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念。小學(xué)語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐，把創(chuàng)客教育引入課堂教學(xué)中，把課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，構(gòu)建開(kāi)放性的課堂氛圍，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，從而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。本文就如何以素質(zhì)教育為落腳點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展創(chuàng)客教育進(jìn)行以下幾方面的探討：

一、以發(fā)掘?qū)W生的興趣源泉為落腳點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育的實(shí)施和開(kāi)展不是沒(méi)有過(guò)程的，更不是憑空而言的。想要全面落實(shí)和進(jìn)行創(chuàng)客教育，就必須深入地挖掘出學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到興趣的源泉，以獲取的興趣為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生新興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，合理的運(yùn)用創(chuàng)客教育，把創(chuàng)新融入到教學(xué)中，從學(xué)生的心理特征、發(fā)展變化入手，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的密切結(jié)合，找尋出外在的創(chuàng)新因素，激活學(xué)生的創(chuàng)新主體，塑造學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)，真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這節(jié)課中，描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的景色時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)生動(dòng)形象的效果，為學(xué)生展示晨曦中，青翠、油亮的新葉，在輕輕地顫動(dòng)，然后再加以恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性思考的升華，完成知識(shí)的講解和分析，從而順利地完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。運(yùn)用這樣的方式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，成功地引入創(chuàng)客教育，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而豐富學(xué)生的想象和創(chuàng)新。

二、以實(shí)施多樣化的創(chuàng)新教學(xué)為著力點(diǎn)，推進(jìn)創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是與創(chuàng)新教學(xué)緊密相連的，是不容分割的整體，只有牢牢地把握好兩者之間的關(guān)系，真正協(xié)調(diào)好創(chuàng)客和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源地拓展和延伸，從而推進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到本學(xué)科的重要性，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新和創(chuàng)客完美地融合起來(lái)，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法、多關(guān)注學(xué)生的變化，要努力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑心理，敢于用懷疑的態(tài)度，去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，充分而全面地考慮學(xué)生的個(gè)性特征，通過(guò)多樣性的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，為學(xué)生提供更為廣闊的思維發(fā)展空間，從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如在進(jìn)行《桂林山水》一課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了幾幅圖片，分別體現(xiàn)了漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀險(xiǎn)，還有一幅體現(xiàn)了山水相映成趣。我還在圖的相應(yīng)位置插人了文本框，寫(xiě)上了一些提示語(yǔ)。例如，在體現(xiàn) “靜”的那幅圖中，提示語(yǔ)為：“漓江的水真靜啊，靜得……”再給每幅圖配上輕柔而抒情、時(shí)慢時(shí)快的音樂(lè)，然后把這些做成個(gè)整體課件。這節(jié)課下來(lái)后，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，以最佳的狀態(tài)，掌握和理解桂林山水的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合信息化手段中提示語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵和主旨，達(dá)成快速地記憶，從而讓創(chuàng)客教育綻放出耀眼的光芒。

三、以營(yíng)造讀寫(xiě)互動(dòng)交流的氛圍為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)創(chuàng)客教育

讀與寫(xiě)是學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高的關(guān)鍵，也是各學(xué)科教學(xué)的重要授課內(nèi)容，更是學(xué)會(huì)、學(xué)好學(xué)科知識(shí)的焦點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展和推動(dòng)創(chuàng)客教育的過(guò)程中，要構(gòu)建出學(xué)生喜歡的閱讀氛圍，以師生之間、生生之間的互動(dòng)交流為主要方式，注意學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，以閱讀為前提和基礎(chǔ)，深入地探究閱讀文本的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生自主地研究作者寫(xiě)作的背景，體會(huì)作者的寫(xiě)作情感，然后轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆、多練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的密切結(jié)合，達(dá)到讀寫(xiě)的互動(dòng)互促，發(fā)揮創(chuàng)客教育在讀寫(xiě)中的魅力和優(yōu)勢(shì)，從而切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)客教育的深入進(jìn)行。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，展示文中重點(diǎn)的語(yǔ)句，像“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候”，并輔以形象生動(dòng)的視頻或音樂(lè)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀后進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)后再讀。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅明白了作者要表達(dá)的思想內(nèi)容，還領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法。在閱讀完成后，自主地進(jìn)行仿寫(xiě)，從中體會(huì)作者濃濃的情誼，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，擁有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，在有限的時(shí)間內(nèi)，做更多有意義、有價(jià)值的事情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的升華。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提高，主要依賴(lài)于創(chuàng)客教育的深入進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文教師積極地運(yùn)用上述方式，運(yùn)用創(chuàng)客教育，指導(dǎo)教學(xué)，真正把創(chuàng)客教育融入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)新性地研究教學(xué)模式、教學(xué)形式，實(shí)施多元化的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范疇，營(yíng)造自主合作的良好氛圍，真正引起學(xué)生的密切關(guān)注，讓學(xué)生身心放松地學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文世界，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而全面推進(jìn)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂的持續(xù)發(fā)展，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

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