網易公開課在大學生非正式學習應用現狀及策略研究

網易公司從門戶網站做起，網易公開課為旗下一款公益項目，此項目包含了哈佛大學、牛津大學等國外名校的課程資源，涉及范圍有人文、社會、藝術、科學、金融等多個領域。同時網易公開課項目還推出了中國大學視頻公開課，上線一大批國內大學公開課，讓網民通過網易公開課這個APP便可共享知識，真正實現了知識打破了國界的阻礙的目標。

一、網易公開課在大學生非正式學習中的現狀調查

通過調查發現在有關網易公開課是否對學習有幫助的調查中，有接近七成的同學認為網易公開課是有幫助的，表明大部分學生是認可利用網易公開課在課外時間學習的新方式。但是就學習效果方面的調查發現，使用者使用APP學習時存在注意力較易分散問題，個人自控力差難以堅持，大部分學生在下載完APP后，使用APP進行學習的頻率較低。因此，大學生在利用網易公開課進行非正式學習是有市場前景的，但是是否能提高學生的自控力，將決定APP能否長久發展。

二、網易公開課現存問題及分析

（一）學習時間碎片化

由于信息化的發展，電子設備為學習提供了更為快捷、方便的方式。學生利用等公交、坐地鐵等零碎時間進行學習，已成為新時期人類在高速生活節奏中新的選擇。但也因碎片化的學習，導致了大學生無法保證一定時間的持續學習。

（二）學生學習能力弱

目前大部分學生主要還是用網絡進行休閑娛樂，主動在網上學習的較少，學習動機不夠積極。若是學習能力較弱的學生，往往在網絡環境下的學習，一時興起開始了學習，但由于缺乏計劃和知識管理，自主學習的主動性意識不強。

三、提高網易公開課在大學生非正式學習效果對策

（一）強化非正式學習意識

根據調查發現大學生的非正式學習意識還比較弱，較多的同學在學習上還是在課堂上進行學習，利用APP進行學習的還不算多，自主學習能力還有待提高。因此需要對大學生的自主學習能力進行培養，更重要的是讓大學生意識到傳統課堂上的知識已經不足以滿足學習需要，通過學校、老師的鼓勵，企業目前的人才要求，讓大學生能自發產生自主學習的意識。

（二）提高自我管控能力

通過問卷調查可發現大部分學生是接受利用網易公開課這種教育APP進行學習的，但是最后堅持學習者較少。其中主要影響因素是：當學習者想通過手機里的教育APP進行學習時，容易受其他因素干擾。針對大學生而言，更應該樹立自我管控的意識，培養專注力，避免在自主學習時，因其他因素干擾而導致學習不可持續。

在移動互聯網發展迅速的時代背景下，移動設備已經成為大學生隨身必備的產品。因此通過移動設備進行學習已成為大學生在傳統課堂之外進行自我充電、知識補充的新學習方式。本文通過調查網易公開課在大學生課外學習的應用現狀及對調查結果的分析，對以網易公開課為代表的教育類APP在今后如何提高大學生非正式學習的效果得出以下結論：面對學習資源紛繁復雜的網絡環境，大學生在進行信息搜索時難免會遇到質量較差的學習資源，所以需要政府、平臺以及學校對學習資源的管控，為學生提供一個優質的學習環境;同時運用教育類APP進行學習，不僅要靠學生自身養成自我負責的學習意識以此提高自主學習能力，也需要學校、老師的引導與支持，這樣才能保證學生在使用教育類APP中的學習資源時，讓學生最大程度有效利用學習資源。

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