網(wǎng)易公開(kāi)課在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究

網(wǎng)易公司從門(mén)戶(hù)網(wǎng)站做起，網(wǎng)易公開(kāi)課為旗下一款公益項(xiàng)目，此項(xiàng)目包含了哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)等國(guó)外名校的課程資源，涉及范圍有人文、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、金融等多個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)網(wǎng)易公開(kāi)課項(xiàng)目還推出了中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課，上線(xiàn)一大批國(guó)內(nèi)大學(xué)公開(kāi)課，讓網(wǎng)民通過(guò)網(wǎng)易公開(kāi)課這個(gè)APP便可共享知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)打破了國(guó)界的阻礙的目標(biāo)。

一、網(wǎng)易公開(kāi)課在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在有關(guān)網(wǎng)易公開(kāi)課是否對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的調(diào)查中，有接近七成的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)易公開(kāi)課是有幫助的，表明大部分學(xué)生是認(rèn)可利用網(wǎng)易公開(kāi)課在課外時(shí)間學(xué)習(xí)的新方式。但是就學(xué)習(xí)效果方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用者使用APP學(xué)習(xí)時(shí)存在注意力較易分散問(wèn)題，個(gè)人自控力差難以堅(jiān)持，大部分學(xué)生在下載完APP后，使用APP進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率較低。因此，大學(xué)生在利用網(wǎng)易公開(kāi)課進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)是有市場(chǎng)前景的，但是是否能提高學(xué)生的自控力，將決定APP能否長(zhǎng)久發(fā)展。

二、網(wǎng)易公開(kāi)課現(xiàn)存問(wèn)題及分析

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化

由于信息化的發(fā)展，電子設(shè)備為學(xué)習(xí)提供了更為快捷、方便的方式。學(xué)生利用等公交、坐地鐵等零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，已成為新時(shí)期人類(lèi)在高速生活節(jié)奏中新的選擇。但也因碎片化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了大學(xué)生無(wú)法保證一定時(shí)間的持續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱

目前大部分學(xué)生主要還是用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行休閑娛樂(lè)，主動(dòng)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的較少，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠積極。若是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，往往在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，一時(shí)興起開(kāi)始了學(xué)習(xí)，但由于缺乏計(jì)劃和知識(shí)管理，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性意識(shí)不強(qiáng)。

三、提高網(wǎng)易公開(kāi)課在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)效果對(duì)策

（一）強(qiáng)化非正式學(xué)習(xí)意識(shí)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)意識(shí)還比較弱，較多的同學(xué)在學(xué)習(xí)上還是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用APP進(jìn)行學(xué)習(xí)的還不算多，自主學(xué)習(xí)能力還有待提高。因此需要對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，更重要的是讓大學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)已經(jīng)不足以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要，通過(guò)學(xué)校、老師的鼓勵(lì)，企業(yè)目前的人才要求，讓大學(xué)生能自發(fā)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）提高自我管控能力

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是接受利用網(wǎng)易公開(kāi)課這種教育APP進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是最后堅(jiān)持學(xué)習(xí)者較少。其中主要影響因素是：當(dāng)學(xué)習(xí)者想通過(guò)手機(jī)里的教育APP進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，容易受其他因素干擾。針對(duì)大學(xué)生而言，更應(yīng)該樹(shù)立自我管控的意識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)注力，避免在自主學(xué)習(xí)時(shí)，因其他因素干擾而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不可持續(xù)。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時(shí)代背景下，移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為大學(xué)生隨身必備的產(chǎn)品。因此通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生在傳統(tǒng)課堂之外進(jìn)行自我充電、知識(shí)補(bǔ)充的新學(xué)習(xí)方式。本文通過(guò)調(diào)查網(wǎng)易公開(kāi)課在大學(xué)生課外學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，對(duì)以網(wǎng)易公開(kāi)課為代表的教育類(lèi)APP在今后如何提高大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的效果得出以下結(jié)論：面對(duì)學(xué)習(xí)資源紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大學(xué)生在進(jìn)行信息搜索時(shí)難免會(huì)遇到質(zhì)量較差的學(xué)習(xí)資源，所以需要政府、平臺(tái)以及學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)資源的管控，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境;同時(shí)運(yùn)用教育類(lèi)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要靠學(xué)生自身養(yǎng)成自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)意識(shí)以此提高自主學(xué)習(xí)能力，也需要學(xué)校、老師的引導(dǎo)與支持，這樣才能保證學(xué)生在使用教育類(lèi)APP中的學(xué)習(xí)資源時(shí)，讓學(xué)生最大程度有效利用學(xué)習(xí)資源。

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