把握學科特色，突出核心素養(yǎng)

姜建華

【摘 要】

隨著新課改的不斷實施，對小學生的語文核心素養(yǎng)能力提出了較高的要求，更加重視學生的學習態(tài)度、情感抒發(fā)和文化熏陶等，從而提升他們的綜合能力。現本文就從核心素養(yǎng)在閱讀理解、寫作和傳統文化中的滲透入手，就小學語文教學提出了自身淺薄的看法，為教學貢獻一份力量。

【關鍵詞】

核心素養(yǎng) 小學語文 閱讀 寫作 傳統文化

小學語文是小學生的基本科目，學生是否具有小學語文的核心素養(yǎng)，直接影響著其今后的學習和生活，因此老師應當掌握語文學科特色，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生打好語文基礎。

一、在閱讀中滲透核心素養(yǎng)

閱讀理解能力的提升是小學語文教學的最基本要求，小學生在感知閱讀材料的過程中，能夠體會文章所表達的情感，對事物的認識更加深刻，這有利于他們感知、閱讀和理解等能力的提升。因此，教師在教學的過程中，應該重視閱讀理解中核心素養(yǎng)的滲透，從而豐富小學生的世界觀、人生觀和價值觀等，使他們的思想更加深刻，以與文章作者產生情感上的共鳴。

例如，在學習寓言故事《揠苗助長》和《鄭人買履》時，揠苗助長的故事告訴學生，要尊重事物發(fā)展的規(guī)律，不能擅自破壞規(guī)律，故事中的主人公就是因為幫助禾苗生長，而導致所有禾苗都枯死。同時也告訴學生做任何事情都不能急于求成，要腳踏實地，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能更接近自己設定的人生目標。通過閱讀這個小故事，學生能意識到自然界萬物都是有存在規(guī)律的，從而使他們對大自然多一些認識，在潛移默化中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。而學生也能意識到在學習上同樣需要腳踏實地的精神，只有努力學習，才會取得好成績，學習是沒有任何捷徑的。由故事本身聯想到了自己的學習過程，對于小學生來說，不僅是核心素養(yǎng)的提升，也是學習能力的增強。在學習故事《鄭人買履》時，用腳試一下鞋子就可以了，但是買鞋子的人偏偏要依賴尺子，這告訴學生要有創(chuàng)新精神，不能墨守成規(guī)，要根據事物的變化過程，去采取正確的處理方法。通過這兩個故事的學習，學生原有的思想認知水平得到了提升，對新鮮事物的接受能力也比較強，語文核心素養(yǎng)進一步形成，對他們今后的學習起到了良好的促進作用。

在閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)，能使學生對文章的認識更加深刻，并能促進他們想象力的發(fā)展，對于創(chuàng)新思維的形成起著重要的作用。

二、在寫作中滲透核心素養(yǎng)

小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們的人生閱歷較少，語文基礎知識儲備也不足，這樣在進行寫作時，難免會不知道如何下筆，導致寫作質量不高。因此教師應該在寫作教學的過程中，逐步滲透核心素養(yǎng)，從而使小學生真正融入自己的個人感情，寫出更加優(yōu)秀的文章。

例如，在學習課文《把我的心臟帶回祖國》時，文章中蘊含著深切的愛國主義思想，講的是偉大的音樂家肖邦為了生計，一直在法國流浪，而在自己彌留之際，他希望姐姐能把自己的心臟帶回祖國。但對于小學生來說，他們的愛國主義情感還沒有養(yǎng)成，對國家、對民族大義的認識還不夠深刻，這樣教師就可借助多媒體滲透愛國主義情懷，利用多媒體的視頻播放我國抗日戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)士為了國家而壯烈犧牲自己的故事，而在近代中國，也有錢學森這樣的科學家，為了國家的繁榮昌盛，毅然放棄美國的幸福生活，排除萬難也要回到祖國的懷抱。在觀看這些視頻之后，小學生會逐步樹立起愛國主義思想，對國家產生一種獨特的感情。此時教師就可鼓勵學生寫一寫我身邊的愛國主義故事，熱愛工作是愛國的一種表現，熱愛學習也是愛國的一種表現，此時小學生的思考會打開，構思也比較有新意，所創(chuàng)作的文章中會融入更多個人情感。當然，隨著情感的積淀，小學生的個人修養(yǎng)、道德品質等會有一個質的飛躍，自然會更加優(yōu)秀。

在寫作中滲透核心素養(yǎng)，能使學生構建完整的寫作框架，并在寫作中融入更多個人情感，從而為文章增加更多色彩。

三、在傳統文化中滲透核心素養(yǎng)

小學語文是中國傳統文化傳承的主要載體和途徑，通過語文課程學習，小學生對中國博大精深的文化有了更進一步的了解，而且對社會主義核心價值觀的認識也比較透徹。為此，教師在教學的過程中，就應該重視傳統文化中核心素養(yǎng)的滲透，從而開闊小學生的視野，完善他們的語文知識體系。

例如，在學習《臥薪嘗膽》部分知識時，這是中國古代各國之間爭奪土地、發(fā)動戰(zhàn)爭的故事，只有了解歷史，才能更好地預知未來。因此在該部分知識講述時，教師應該就當時的時代背景進行一個簡單的概述，由于小學生都喜歡聽故事，這樣教師就可以故事的形式展開講述。通過臥薪嘗膽，小學生對吳王和勾踐有哪些認識呢？臥薪嘗膽這個成語可以運用在哪些語境中呢？同理文章《三顧茅廬》是我國四大名著《三國演義》中的一個章節(jié)，《三國演義》是我國文學史上里程碑式的存在，通過三顧茅廬的學習，學生對中國傳統文化中謙虛、好學等的精神有了更進一步的認識，這樣教師就可借助課文的學習，鼓勵小學生利用課余時間，去品讀《三國演義》，不僅有利于提升他們的傳統文化素養(yǎng)，也提升了他們的語文綜合表達能力。

【結 語】

綜上所述，在小學語文教學中滲透核心素養(yǎng)，能體現語文課程的價值，也有利于小學生的全面發(fā)展。因此教師在教學的過程中，應該積極轉變自身的教學觀念，重視核心素養(yǎng)的滲透，并在閱讀、寫作、傳統文化教學中滲透核心素養(yǎng)，從而營造良好的課堂氣氛，使課堂教學效果更好。

【參考文獻】

【1】徐光華.緊緊抓住教學關鍵 著力培育核心素養(yǎng)——關于小學語文教學中培育學生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考【J】.中小學教師培訓，2017（05）

【2】胡曉燕.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐【J】.語文知識，2016（20）