淺談小學語文閱讀教學的有效性

楊晶

【摘 要】

語文這一科目，對于小學生來說可以是開展研究學習的一個好平臺，也是學習其它學科的基礎。而語文學科中關于知識能力的積累以及對語文情感態度的培養都需要通過閱讀教學來完成，因此對小學生進行教學過程中，必須要注重小學生的閱讀教學。但實際情況是，小學生因年齡較小，知識結構、基礎思維以及儲備能力不高，需要給予正確指導。

【關鍵詞】

閱讀教學 小學教學 闡述研究

一、教師應積極引導學生，激發學生閱讀興趣

1.教師提出問題，讓學生帶懸念進行閱讀

現在的小學生對任何事都保持著無比的好奇的心態，他們經常喜歡去做一些冒險、探測和發現并研究一些新鮮事物，所以他們都會把自己類比為冒險家、勘測家或者是研究者。作為一名人民教師，在教育學生的課堂上應該學會站在學生的思維角度分析問題，教育學生如何閱讀，如何提出問題，如何根據學生的興趣主動探究問題的答案和汲取知識。

2.音樂與閱讀結合，渲染閱讀氛圍

音樂對于每一個人來說是最好的朋友，在適當的場合聽合適氛圍的音樂可以使聽眾和音樂產生共鳴。將音樂融入語文課堂閱讀中，能使枯燥無味的語文閱讀變的輕松和愉悅。從學生角度來說，音樂與語文閱讀的結合可以激發學生從內心喜歡上閱讀。這樣有利于學生從新的角度、新的氛圍體會文章的魅力，更有助于學生對文章的理解。將音樂與閱讀教學相結合，也是激發學生閱讀興趣的一種方式。

二、指導學生選擇正確閱讀材料，傳授科學閱讀方法

小學語文是小學素質教育中最基礎的一門課程，對小學生智力和各方面能力的發育與培養具有積極作用，可以推動小學生精神、人格和文學修養的發展，所以在語文閱讀教學過程中，教師用過合理指導學生正確的選擇閱讀材料和書籍。例如我國一些經典文學作品、文言文等，通過其豐富情感和優美的句詞段落讓學生感受文化世界的內涵，同時引導小學生反復閱讀這些好詞好句，以此有效提升小學生的領悟能力和文學素養，加強小學生思維創新能力的培養。比如，小學語文教師還可以指導小學生閱讀背誦我國著名的古詩詞，讓學生通過閱讀體會這些古詩詞中的意境和表達內容，從而產生共鳴，在這個基礎上，教師指導學生挑選的閱讀材料要盡量貼近學生的實際生活和心靈感受，以此提高小學生學習語文的積極性和主觀能動性。

作為教師在進行閱讀指導的過程中也不要說個不停，一下子將整篇閱讀的要點全部直接告訴學生，應該讓學生積極主動的去閱讀文章，主動的去思考閱讀的方法和解題的思路。當然，在目前的語文閱讀教學中，可以舉行多種不同方式的閱讀活動。例如，學生可以挑選自己喜歡的文章段落來進行朗誦比賽，還有學生也可以根據閱讀文章的主線發散思維，組織一場舞臺劇或者是繪畫作品等等。這種學習方式有助于學生深入的理解文章，提高學生之間的互動能力和表達能力，激發學生的獨立思考能力和創新能力，最終達到研究性學習的目的。

三、讓學生學會有深度地閱讀

傳統閱讀教學模式，教師傳授過程占據教學時間比例較大。此種教學方式，對學生的自主學習能力和探知欲望進行忽視，讓學生更加依賴于學校和老師，學習變得被動性，最終使得閱讀也就只是一目十行的讀書識字一般。那么學生應該如何學習正確的閱讀方法，首先作為老師而言，應該幫助學生主動閱讀，提供廣闊的閱讀時間，激發學生獨立自主的思考、體會閱讀，同時，老師也應該在學生主動閱讀時融入閱讀理解的技巧和方法，使學生快速掌握閱讀理解的知識。同時，這里所說的給學生充足的閱讀空間，并不是忽視教師的作用，相反，教師在實現學生深度閱讀這一過程中，起著決定作用。教師要從一個全新的角度來設計與開展教學，以一些激趣性、啟發性、發散性、遷移性問題來造成“心求通而未得”“口欲言而弗能”“完而未完，意味無窮”的教學境界，或激發學生的閱讀興趣，或引發學生認知沖突，或激發學生求知欲，或給困惑中的學生指明思考方向，將大部分時間留給學生來進行閱讀與思考，讓學生在教師的指導下的閱讀與思考更有深度與廣度。這樣學生才不會游離于教學之外、文本之外，而是以主體身份來展開閱讀，與文本、與作者進行直接對話，這樣才能走進文本，走進作者，產生更多獨特的見解與感受，實現學生的自主探究性閱讀，對文本的個性化解讀。

四、尊重學生個體差異，豐富學生的情感體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”每個學生都是不同的個體，他們的思維能力也有很大的差異。所以，同一篇文章在三十個學生的理解里有三十種感受，再者即使是同一篇文章在不同的時間和空間同一個人的理解也會發生改變。這正是現代語文閱讀教育存在的個性化的特點。所以，學校和老師在教育學生時要更加注重因材施教的教學方式，傳統的教育模式和理念必須改變，教師在教育過程中不僅不能忽視個體差異的存在，還要尊重學生之間的個體差異。現代教育必須要順應社會，老師應該激發學生閱讀興趣，豐富學生的思維活動，提供學生之間交流的舞臺，使學生做閱讀的主動者，充分展示學生自己的能力。這樣不僅可以實現學生對文本全方位的立體解讀，而且可以讓學生體會到發現的樂趣、創造的樂趣、閱讀的樂趣。在實際教學中，教師要做有心人，在平時要認真觀察學生，與學生展開深入的談話，以做到心中有學生，對學全面了解。例如：可以利用自習課或者閱讀課進行課外讀書交流活動，利用交流活動來豐富和促進學生的課外閱讀，在活動中，不規定學生閱讀的文體，不評價學生的閱讀內容，只關注和交流學生的閱讀心得，交流他們的閱讀體會，通過閱讀來展現學生的個性，培養學生對閱讀的興趣，讓閱讀成為豐富學期情感的一種文學體驗。

綜上所述，在現代語文閱讀教學中，作為一名人民教師必須要學習和創新教學理念和教學模式，學校和老師應該共同為學生創造一個音樂與閱讀想融合的、靈活的、有魅力的課堂，從而有利于激發學生的閱讀主動性、獨立思考的潛力和表達能力。只有通過這種方式的學習，學生才能體會到學習的樂趣，真正實現學生的自主探究性學習，促進學生素養與能力的全面發展。