扮演好角色 轉化后進生

廖文南 陳春紅

班主任怎樣轉化后進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長？筆者認為，只要扮演好角色，轉化后進生也能得心應手、水到渠成。

一、用淘金者的眼光欣賞后進生

班主任要像淘金者一樣，敏銳地發現、欣賞后進生的閃光點，并不斷表揚、鼓勵他們，幫助他們逐步放大這些閃光點，并使其向穩定因素轉化。

做好淘金者要求有一雙“火眼金睛”，做到“眼疾手快”。有了“火眼金睛”就能在平時善于觀察。后進生雖有很多不足之處，但只要用心，就會發現再差的學生也有某方面的優點。 “眼疾手快”就是要抓住時機，放大后進生的閃光點，并加以充分肯定。

筆者班上有一個男生，因從小沒有養成良好的學習習慣，成績不理想，產生了“破罐子破摔”的心理。筆者苦口婆心地勸導，無濟于事。可在校運動會上，他一個人為班級贏得了十五分，筆者在班上大力表揚了他，并讓他擔任了班級的體育委員。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多。

陶行知曾說：要蹲下來和學生說話，要和學生做朋友。教師如果不走進學生的內心，就無法和他們溝通。對于后進生來說，這一點尤其重要。

二、用開鎖匠的靈巧引導后進生

班主任要深入了解后進生落后的原因，根據每個學生的現實情況，“一枚鑰匙開一把鎖”，有針對性地進行教育。

例如，作為語文教師，可以在作文評語中針對不同個性的后進生進行引導、教育。學生作文有進步，評語的第一句先寫上“大有進步，老師真高興”；學生作文水平未達到要求，則在末尾寫上“加把勁，我相信你！”這類鼓勵話語。學生作文欠佳，但字跡工整，則又可評為：“你的字寫得真漂亮，一定下了不少功夫，只要你像練字一樣努力練習寫作，寫作水平一定會提高”……這樣“寓教于評”，學生的積極性自然會被調動起來。

三、用根雕家的睿智塑造后進生

后進生就像老藤一樣，只要班主任精心雕刻，就能使其成為“絕妙盆景”。怎樣當好根雕家？在尊重、信任后進生的前提下，首先是“打造平臺，創設條件”，其次是“三位一體，互助教育”。

所謂“打造平臺，創設條件”，就是要求班主任針對后進生的興趣愛好、特長和心理特點，多方位、多渠道地鋪設平臺，創造條件，形成良好的成長氛圍，使其體驗成功的快樂，消除自卑感，增強自信心。

講課時筆者鼓勵后進生回答問題，并及時加以表揚。設立多種單項獎，降低一些項目的標準，使后進生也有爭取獎勵的機會。此外，組織各種有益活動，發揚后進生的特長，讓大家看到他們積極、陽光的一面。

“三位一體，互助教育”是指學校、家長、社會同心協力，在互助中尋求共進。在轉化后進生的過程中，既要充分發揮學校的主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

四、用朝圣者的執著轉化后進生

后進生容易“知難而退”，因此，班主任不能因為學生出現反復現象就喪失信心，更不能因此放棄教育。

從思想上加以啟迪，給后進生前進的動力，這是解決后進生出現反復現象的有效方法。給他們講述英雄人物不怕困難、在逆境中奮進的故事，讓他們從這些模范人物的身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進步。還要多跟他們談心，與他們探討人生的意義，使他們認識到現在的學習是為將來打基礎，讓他們從思想上真正認識到學習的重要性，從而促使自己不斷進步。

總之，轉化后進生既不能操之過急、期望過高，也要認識到沒有一蹴而就、一勞永逸的事。它要求班主任具備淘金者的欣賞眼光、開鎖匠的細膩心思、根雕家的因勢象形、朝圣者的執著堅持。只有這樣，班主任才能真正做好后進生的轉化工作。