淺談初中“趣味作文”教學(xué)

楊小明

摘 要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的半壁江山，但是由于受到學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知水平、表達(dá)能力及其興趣愛好的影響，學(xué)生對作文往往是望“文”生畏、談“文”色變。于是在學(xué)生的眼里作文難“寫”，在老師的眼里作文難“教”。為此，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，運(yùn)用“趣味作文”教學(xué)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；趣味；必要性；有效策略

一、初中“趣味作文”教學(xué)的必要性

1.初中“趣味作文”教學(xué)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”，同時(shí)也要“豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的欲望”。因此，要讓學(xué)生寫好作文，必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在豐富多彩的趣味活動實(shí)踐中，意愿和自主人格受到尊重，凸顯創(chuàng)新思維和親歷體驗(yàn)，使學(xué)生獲取作文的相關(guān)知識，提高作文的能力。

2.初中“趣味作文”教學(xué)符合當(dāng)前需求

從學(xué)生習(xí)作內(nèi)容及其問卷調(diào)查來看，當(dāng)前初中學(xué)生作文存在著普遍的“假大空”現(xiàn)象，“改頭換面”“移花接木”的作文更是比比皆是。好多學(xué)生寫作文時(shí)僅僅停留在盲目的抄寫美詞佳句、機(jī)械地選用常用素材、被動地套用優(yōu)秀例文上，最終只能是“被逼成文”。而從作文教學(xué)過程來看，許多老師把閱讀教學(xué)當(dāng)做“枝干”來教，把作文教學(xué)當(dāng)做“枝葉”來處理，偶爾有重視作文教學(xué)的，但更多地是重視作文“術(shù)”的傳承，但是忽視了作文“道”的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生厭寫作文的心理，趣味作文教學(xué)正符合當(dāng)前作文教育教學(xué)的實(shí)際。

二、初中“趣味作文”教學(xué)的有效策略

1.關(guān)注生活，作文素材“趣味化”

白居易曾說過：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”可見任何脫離實(shí)際的作文都是無源之水、無本之木。而“趣味作文”就是引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際入手，每天的親身經(jīng)歷即為所見，每天的新聞消息即為所聞，每天的喜怒哀樂即為所感。這樣學(xué)生的作文素材庫時(shí)時(shí)刻刻處在“系統(tǒng)更新”之中，愛國的作文素材里面有了“中國國產(chǎn)大型客機(jī)C919成功首飛”，拼搏的作文素材里面有了“莫斯科的雨夜我愛上克羅地亞”，和諧的作文素材庫里面有了“博鰲亞洲論壇2018年年會”……這樣學(xué)生的作文素材在“保持新鮮”的同時(shí)還能夠“接地氣”，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活、善于捕捉新鮮事物、有效提取主要信息的能力。

2.推敲斟酌，作文題目“趣味化”

題目是作文的眼睛，富有趣味的作文題目，能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的寫作興趣，叩開學(xué)生的心扉，從而寫出文從字順、情深意切的作文。因此，教師在布置作文題目時(shí)不能隨心所欲“金口一開，即是題目”，應(yīng)該反復(fù)斟酌、仔細(xì)推敲，要從學(xué)生的年齡特征入手“量身打造”。可以采用擬人的方法擬題，如寫“誠信”可以布置成《誠信漂流記》；可以借助標(biāo)點(diǎn)符號擬題，如寫“友誼”可以布置成《1+1>2》；可以采用設(shè)問或反問擬題，如寫“環(huán)保”可以布置成《塑料袋，有錯(cuò)嗎？》；采用夸張或?qū)Ρ鹊氖址〝M題，如寫“貪婪”可以布置成《小嘴巴與大胃口》；可以采用化用的手法擬題，如寫“拼搏”可以布置成《將拼搏進(jìn)行到底》。

3.創(chuàng)設(shè)情境，作文內(nèi)容“趣味化”

要想讓學(xué)生將眼之所見，耳之所聞，心之所想，體之所感，用文字真誠地表達(dá)出來，老師必須學(xué)會“推波助瀾”，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，以境入情，激情入境。因此教師可以生活尋趣，展現(xiàn)場景，例如要寫“美麗的校園”，教師可以以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，然后讓學(xué)生自己來寫，學(xué)生就會自然而然地捕捉到校園的美景；可以語含真情，描繪情境，例如要寫“大災(zāi)無情，人間有愛”，教師可以悲痛的語調(diào)描繪“5·12地震”時(shí)的場景，讓學(xué)生入情入境，引起他們的情感共鳴；可以扮演角色，體會情境，例如要寫“不辱使命的唐雎”，可以讓學(xué)生扮演唐雎和秦王，通過二人的對話感受唐雎的不卑不亢；可以播放音樂，渲染情境，例如要寫“愛心”，可以播放《愛的奉獻(xiàn)》《感恩的心》等歌曲，讓學(xué)生感受這種發(fā)自內(nèi)心的傾訴與呼喚。

4.推陳出新，作文形式“趣味化”

傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式大多是“單刀直入出題目—天羅地網(wǎng)提要求—橫眉冷對成文章”，在趣味作文教學(xué)中完全可以打破常規(guī)、推陳出新，利用形式上的變化調(diào)動學(xué)生的好奇心。可以大張旗鼓，激發(fā)興趣，例如要寫“我的同桌”，在布置作文時(shí)以公安部門要下發(fā)通緝令的形式來引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性十足的同桌；可以化小為大，引起關(guān)注，例如要寫年度總結(jié)，可以把題目布置成《2018我的年度漢字》；可以百變魔方，隨機(jī)應(yīng)變，例如書信體的《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封信》；故事新編體的《荊軻再刺秦王》；病例報(bào)告體的《諸葛亮的病歷》。正是這種形式上的微妙變化可以起到“拋磚引玉提興趣—胃口大開樂表達(dá)—行云流水成文章”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍之中，變“要我寫”的被動，成為“我要寫”的快樂。

總之，“趣味作文”，它讓寫作成一種樂趣，由被動變主動，由厭寫到樂寫，由低效到高效，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又加強(qiáng)了師生溝通及學(xué)生之間的相互交流；既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又挖掘了學(xué)生的寫作潛能；既提高了語文能力，又有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗君.淺議趣味性模式在作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（20）：184-185.

[2]杜倩.趣味教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（41）：201-202.

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃蒲小笆濉币?guī)劃課題《初中“趣味作文”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》階段成果，課題立項(xiàng)號：

[2018]PLG469。

編輯 杜元元