新課程理念下聾校數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

孫彥玲

摘 要：聾校學(xué)生是特殊群體，由于生理殘疾而無法進行正常的交流溝通，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著極大的障礙。這也給聾校教師帶來了巨大挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)新課程理念標準中，要求教師能夠激發(fā)學(xué)生積極性，向?qū)W生提供充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的機會，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與自主探索中掌握數(shù)學(xué)知識的基本技能，建立數(shù)學(xué)思想。因此，將從聾校的特殊性、聾校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難、聾校教師教學(xué)策略三方面展開，談?wù)勑抡n程理念下聾校數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程；聾校；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

近年來，我國聾校數(shù)學(xué)教學(xué)取得過一些成績。但是，根據(jù)新課程理念的要求，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在許多問題。老師在教學(xué)中為學(xué)生講解習(xí)題，學(xué)生似乎能夠聽懂，但是題型稍有變化，學(xué)生則不會解答。面對這種情況，教師應(yīng)根據(jù)聾校學(xué)生特點及時做出調(diào)整，上課時可通過對題目進行一題多解、活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生上課情緒從而增加課堂效率。隨著新課程改革理論的成熟，聾校教師須對教學(xué)方式做出相應(yīng)的調(diào)整，以便于幫助學(xué)生理解教師上課所傳授的知識。

一、聾校的特殊性

聾校學(xué)生與其他學(xué)生不同，由于自身條件的限制，聾校學(xué)生對信息的接收存在極大障礙。教師需根據(jù)學(xué)生的特殊性，結(jié)合新課程教學(xué)理念進行教學(xué)改革與探究[1]。首先，聾校教師以傳授學(xué)生知識為主要目標，同時關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)師生感情，成為學(xué)生的良師益友。其次，聾校教師應(yīng)建議學(xué)校開展數(shù)學(xué)課外活動，增加同學(xué)之間交流，將數(shù)學(xué)真正運用到生活中。最后，聾校教師應(yīng)采用多種語言與學(xué)生交流，如手語、書面語等，同時強化學(xué)生的口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生增強對外界事物的理解能力。

二、聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難

首先，聾校學(xué)生的理解能力差，大多數(shù)聾校學(xué)生只能理解數(shù)學(xué)知識中表面的含義，而難以深入學(xué)習(xí)題目中所隱含的關(guān)系，這為聾校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了極大的障礙[2]。例如，應(yīng)用題的篇幅較長，且需要學(xué)生有一定的生活實踐經(jīng)驗才能夠理解其所表達的意思，而聾校學(xué)生的推理能力不強，捕捉信息的能力弱，且應(yīng)用題的解題思路較為復(fù)雜，這為聾校學(xué)生分析題目帶來了很大困難。 其次，聾校學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，容易對數(shù)學(xué)題中所提到的生活常識感到陌生，因此不利于聾校學(xué)生尋找解題思路[3]。最后，聾校學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力不強的情況，由于聾校學(xué)生的特殊性，很多學(xué)生從進入學(xué)校開始，就對學(xué)習(xí)失去信心，認為學(xué)習(xí)知識難以接受。聾校學(xué)生有著特殊的心理狀態(tài)，會因為面子而不向老師及時提出問題，導(dǎo)致很多學(xué)生看似能夠聽懂老師講的問題，實際卻沒有真正了解掌握知識。教師需要及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，才能夠真正地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、聾校教師教學(xué)策略

1.注重視覺教學(xué)

聾校學(xué)生由于聽覺受限，他們的信息來源主要通過視覺感官。因此，注重視覺教育是聾校提高教學(xué)質(zhì)量最有效的方法，聾校教師可通過制作數(shù)學(xué)動畫PPT、促使學(xué)生自己動手制作數(shù)學(xué)模型等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生興趣，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.將生活實例與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

生活離不開數(shù)學(xué)。教師應(yīng)幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，而不只是在課堂上進行枯燥乏味的數(shù)字講解，例如，數(shù)學(xué)中有關(guān)“速度、時間、路程”的應(yīng)用題，學(xué)習(xí)這方面知識前，教師可先組織學(xué)生進行跑步比賽，在比賽結(jié)束后，學(xué)生帶著積極的情緒進入課堂，教師則可結(jié)合比賽內(nèi)容及結(jié)果，為學(xué)生講解“速度、路程、時間”的關(guān)系，這樣讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)知識，更有利于學(xué)生理解記憶以及運用。

3.注重體驗式教學(xué)

由于聾校學(xué)生對外界信息接受能力薄弱，聾校教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重體驗式教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識的定理推論[4]。如，聾校數(shù)學(xué)教師在講解幾何知識時，可組織學(xué)生自己動手，制作所學(xué)幾何圖形。利用圓規(guī)畫出圓形，利用直尺、膠水、紙板做出長方體與正方體等立體圖形，幫助學(xué)生加深記憶，理解所學(xué)內(nèi)容。

4.開展合作學(xué)習(xí)

在聾校的教學(xué)過程中，開展合作式學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。許多教師雖然在努力豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是多數(shù)情況是按照老師的思路帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強學(xué)生的理解能力，還能夠提高學(xué)生自主探究能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有著無限的發(fā)揮空間，在探究中學(xué)生會自主提出問題、思考問題、解決問題。數(shù)學(xué)新課程標準指出，自主探索與合作交流是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。另外，聾校學(xué)生多數(shù)喜歡集體生活，聾校可利用學(xué)生這一特點，將學(xué)生按照能力與喜好進行分組，并讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，也可形成學(xué)習(xí)小組，相互鼓勵，共同進步。

聾校教學(xué)任重道遠。根據(jù)新的課程改革要求，聾校必須運用合理的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的特殊性，進行教學(xué)方式的調(diào)整，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、增強理解能力，將數(shù)學(xué)更好地運用到實際生活當(dāng)中。

參考文獻：

[1]李玉琢.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新[J].才智，2017（34）：101.

[2]夏秋.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析[J].求知導(dǎo)刊，2014（7）：109.

[3]彭敏.淺談新課程理念下聾校數(shù)學(xué)教學(xué)方法[N].畢節(jié)日報，2009-08-18（3）.

[4]趙慶春.新課程理念下聾校數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2008（Z1）：39-41.

編輯 劉瑞彬