初中語文名著閱讀教學的有效路徑探索

黃丹玉

摘 要：初中語文名著閱讀教學可以對學生產生強烈的思想、情感上的熏陶和浸染，通過經典名著的閱讀和學習，可以使學生體會其獨特的文學價值和思想價值，較好地培養學生的品質和個性，提升自己的語文閱讀素養和能力。

關鍵詞：初中語文；名著閱讀；教學

一書一世界，初中語文名著閱讀能夠使學生領略和體悟經典的精神文化，沉浸在博大精深的文化世界和書海之中，獲得心靈的滋潤、情感的滋養，要采用切實有效的初中語文名著閱讀教學策略，使學生親近文學名著，享受經典名著內在的閱讀樂趣。

一、初中語文名著閱讀的重要意義分析

1.培養學生的語文核心素養

初中語文名著閱讀教學可以豐富和累積學生的語言，發展和提升學生的語文思維。使學生獲得對文字形象的直觀體驗，學會運用聯想和想象，感受和體悟文學形象。并且能生成具有個性化、思辨性的觀點和反思，較好地培養學生的探究意識和能力，真正抵達學生的思維深處，呈現出動態、靈動的思維發展狀態。如：對于《水滸傳》的名著閱讀和學習過程中，學生對于林沖這個人物的形象極其深刻，一些學生認為自己喜愛林沖這個人物形象，感覺林沖是武藝高強、安分守己、逆來順受的人物形象，然而在深度閱讀之后，產生了心理上的質疑：林沖居然在山下殺過往路人搶劫財物，體現出其濫殺無辜的一面，不由得使學生產生質疑：林沖真的是一條好漢嗎？從而不斷使人物形象更為豐滿，同時也升華了自己的情感，培養了思辨能力和探究能力。

2.培養學生良好的讀書習慣

名著閱讀可以培養學生良好的讀書習慣，學生通過默讀、做讀書筆記、持續思考等方式，生成使自己終身受益的良好讀書習慣，使自己的人生更加充實和愉悅。

3.幫助學生樹立正確的人生觀

名著閱讀可以對學生產生良好的熏陶作用，提升學生的思想境界，凈化學生的靈魂，使學生沉浸在極具靈感和激情的文學作品之中，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。如：在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，可以從保爾筑路情節中所表現出來的大無畏的精神獲得啟迪，深刻地體悟世界、歷史、人生和社會，由文字塑造的意境或形象之中獲得參悟，使之內化為自己的靈魂，提升自己的人生境界。

二、初中語文名著閱讀的有效路徑分析

1.激發學生的名著閱讀興趣

要激發學生對名著閱讀的強烈興趣和動機，采用切實有效的舉措，點燃學生閱讀名著的熱情。

（1）由名人軼事導入名著閱讀。教師可以通過生動、豐富的語言講述中外名人的軼事趣聞，使學生產生與名著的親近感，縮短與名著之間的距離。如：諾貝爾文學獲得者黑塞經常幾個小時沉浸在文學世界之中；魯迅經常與菜園中的昆蟲、植物玩耍，喜愛聽美女蛇的故事。

（2）設置閱讀懸念。可以向學生講述名著中引人入勝的情節，并適時設置閱讀懸念，引領學生自主思考、探究和體悟。如：外科醫生格列佛隨船出海，殊料遭遇危險，在渺無邊際的大海中漂浮，待他死里逃生在海灘上清醒之時，卻發現自己周身不得動彈，究竟發生了什么事情呢？由此調動學生的胃口，進入到對《格列佛游記》的名著閱讀之中，進行想象和探險。

2.掌握名著閱讀方法和技巧

為了引領學生深入地學習和體會名著閱讀內容，要采用略讀和精讀相結合的方法，品味名著閱讀內容的巧妙立意構思，揣摩名著閱讀內容的布局謀篇，體會其中的言外之意、弦外之音，全面、系統而深刻地鑒賞文學名著，了解和把握名著中的人物形象。

要培養學生的默讀習慣，這是一種不發出聲音的閱讀方法，通過對語言文字的字形、字義、句義的整體會意，提升對名著閱讀文本的整體感知能力。并采用“自我提問”的方式，讓學生進行自主閱讀，增強對名著篇章內容的理解和鑒賞，并在精讀、研讀的前提下，大膽提出自己內心的不同思想和見解，培養自己的閱讀創新意識和能力。

另外，還要讓學生將讀書筆記進行到底，要對不同層次的名著閱讀中的思想情感體悟進行記錄，珍視自己對名著閱讀文本的獨特體驗，使之融入學生的靈魂、生命和思想之中，并通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫結合模式，較好地提升學生的寫作水平。

3.開展名著閱讀活動

為了更好地提升初中語文名著閱讀的持續性和有效性，教師還可以通過多樣化的名著閱讀活動，讓學生積極主動參與和思考，可以開展故事大賽、名著知識競賽、名著表演會、名著辯論賽等，增進學生對名著閱讀內容的理解和記憶，并由此對自己的名著閱讀中的不足及時改進和完善，不斷提升自己的語文閱讀素養和

能力。

4.廣泛閱讀名著閱讀文本

教師要讓學生涉獵古今中外不同的名著閱讀文本，汲取人類文化豐富的養料，幫助學生提升對文化的傳承和理解，更好地促進學生的成長成才。例如：《史記》是偉大的文學著作和歷史專著，可以通過對《史記》的閱讀，認識和理解不同時代的社會變遷，感知不同地域的社會風土人情，深入領會其“史家之絕唱，無韻之離騷”的獨特意蘊。

總之，初中語文名著閱讀可以較好地豐富學生的精神世界，激發學生的閱讀興趣，培養名著閱讀的良好習慣，使學生的心靈得到浸潤和滋養，在經典文學的殿堂之中得到思維的發散和創新。

參考文獻：

[1]溫儒敏.把培養閱讀興趣與習慣，當作語文教學頭等大事[J].語文建設，2016（25）.

[2]郭家海.語文核心素養及其落實[J].中學語文，2016.

編輯 劉瑞彬