初中歷史課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

摘 要：以人為鏡可明得失，以史為鏡可知興衰，所以任何國家、民族都在學習歷史。初中是九年義務制教育的最后階段，大部分學生都處于12歲到15歲年齡，此時正是一個人最為重要的分水嶺時期。初中生就像是一棵樹，初中就是扎根成長的時候，身體在發(fā)育，自我意識與獨立意識在成長，成長過程能決定一個人未來發(fā)展趨勢。學習歷史可以明智以此正根骨，從而培養(yǎng)一個人德智體美勞全面發(fā)展。闡述在初中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義及方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

所謂創(chuàng)新能力指的是創(chuàng)新力，具體來說，指的是一個人自身所儲備的知識，在大腦中構(gòu)成自身獨有的思維模式，通過該思維模式思考一個問題的不同種答案，并得到正確結(jié)果。雖然當今學者對創(chuàng)新力理解各有不同，但歸根結(jié)底都不否認創(chuàng)新力是一個民族的靈魂，是促進社會經(jīng)濟進步的小馬達。

一、創(chuàng)新能力對于初中生學習歷史的重要意義

人沒有創(chuàng)新力，想成為人才便是空談。在黨的十八大報告中明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，這是國家發(fā)展的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。”而建設(shè)國家需要人才，需要具有創(chuàng)新力的人才。培養(yǎng)人才并非一朝一夕就能成功，需要自小樹立正確三觀，并在努力成長為人才的道路上，需要良師益友陪伴前行。

中華上下五千年，有太多人情世故盡在史書中，因此歷史書便是人類最好的益友?？梢酝ㄟ^讀史培養(yǎng)初中生正確三觀，同時為初中生樹立人生目標。而歷史作為初中必修課目之一，學習該科目的意義不僅僅是知道過去的故事，更是要明白一個國家在某一段歷史時期的經(jīng)驗教訓。通過經(jīng)驗教訓，避免不必要的錯誤。

然而，老師在歷史課上便需要扮演引導者的角色，引導學生在學習歷史時主動思考、探索，解決自身疑惑，探索正確答案，整個思考過程便是創(chuàng)新力的應用。學生通過使用創(chuàng)新力可以達成正確分析自我，及時糾正自身存在缺點的目標。因此初中生學習歷史時創(chuàng)新能力的意義，就是可以讓初中生在初中時期明確人生目標，通過學習歷史了解祖國、熱愛祖國，同時明確自身想要成為怎樣的人，不會在人生的道路上迷失方向。

二、通過課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)新力的方法

所謂學習便是學而時習之的過程，因此學習是需要講究方式方法，不同方式方法決定一個人學習完成率，好的方法能早日成功達到目標，壞的學習方法必然使其落后遠離成功。運用創(chuàng)新力學習歷史，明辨是非端正自身，便是初中生在課堂上最重要的一個環(huán)節(jié)。

1.改變課堂教學方式，從啟發(fā)學生思維做起

現(xiàn)今國內(nèi)教學雖在不斷進行課改，但還是有一個致命缺陷，是中國傳統(tǒng)教學的歷史遺留問題。教師為了讓學生考試得到高分，教學時直接畫出重點、必考知識點讓學生死記硬背，簡稱為“填鴨式教學”。此教學方式缺陷就是當命題稍有變更，學生便不會作答，并且填鴨式教學方式下，學生記憶知識短暫無法牢記。因此教師應該在課堂上啟發(fā)學生的思維創(chuàng)新力，讓學生活用知識解決問題。

歷史課本枯燥無味，大量時間、地點、人名、事件需要記憶背誦，填鴨式教學并不可取。因此在歷史課堂教學中，教師應當結(jié)合史實不斷拋出創(chuàng)新式問題，而非簡單陳述課后習題。創(chuàng)新式提問可以激發(fā)學生好奇心、求知欲，帶動學生思維，讓學生運用創(chuàng)新力思考答案。長時間引導學生，便能把枯燥的歷史變成學生自身興趣愛好，進而讓學生多思、多想，鍛煉自身思維創(chuàng)新能力。

2.通過課外教材及資料引導學生思維創(chuàng)新

歷史課本內(nèi)容都是經(jīng)過科學系統(tǒng)的反復琢磨研究得出，所以即使多次課改也不會有太多變化，因此教師教案也沒有太大變化，因此，教師就應學會使用課外教材及資料。歷史教材及參考資料多樣性，是其他科目所不具備的優(yōu)勢。歷史課外資料有影視資料、圖集資料、畫報資料等各方面資料，教師應該多使用課外資料引導學生思維創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在有很多學校都可以自媒體播放教學，像是學到鴉片戰(zhàn)爭歷史就可以播放《虎門銷煙》精彩選段，通過影視資料讓課本中人物生動立體，也可以不用影視資料，在課堂上展示圖片，聯(lián)系課本中知識點，觸發(fā)學生聯(lián)想的思維能力，最后學生不僅記住課本知識點，也鍛煉了學生聯(lián)想的思維創(chuàng)新力。

3.課后作業(yè)多樣性能鍛煉學生思維創(chuàng)新力

歷史也是一種文學展示，想學好歷史最好方式便是多看、多讀以及創(chuàng)作。多看，是指教師應該在課后布置作業(yè)時，讓學生也看看其他歷史材料，找出同一段史實不同之處，學會求同存異能力。多讀，是指在歷史作業(yè)中布置閱讀某一歷史人物的文學作品，可以更加了解歷史人物，也可以鍛煉學生的聯(lián)想能力。多寫，是指作業(yè)中應該有創(chuàng)作類題目，俗話說：“是非功過自有后人評?！弊寣W生通過文字創(chuàng)作自由抒發(fā)對歷史事件的見解，鍛煉明白是非能力，而不是只會人云亦云。

綜上所述，想要在歷史課堂上培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，要做到因材施教，教學不僅僅指的是學生，還有教學課本。因此教師教課方式不能默守陳規(guī)，要會活用各種史實資料。同時課堂教學很重要，但課前課后也需要教師創(chuàng)新布置，而非簡單做練習題。每節(jié)課結(jié)束后教師可以通過多樣性布置作業(yè)，提升學生對下一堂課求知欲，而不是抵觸心理。在歷史課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不僅可以提升學生學習能力、綜合能力，完成素質(zhì)教育的重點目標，同時還能激發(fā)學生的愛國情懷，為祖國將來培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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作者簡介：段利民，男，漢，1969年6月生，畢業(yè)于湖南師范大學，本科，現(xiàn)任教于湖南省益陽市金盆鎮(zhèn)中學，中教一級，研究方向為初中歷史教學。

編輯 馬曉榮