新課改下如何在初中語文教學中滲透情感

陳靜

摘 要：隨著新課改的提出，初中語文教學更加注重“以人為本”的基本理念，在課堂教學過程中注重情感的滲透，在很大程度上提升初中生學習語文的積極性，為語文課堂教學營造良好的氛圍。根據實際教學經驗，首先闡述了語文教學中情感滲透的作用，然后提出相應的滲透策略，希望對提升初中語文教學有一定的借鑒意義。

關鍵詞：新課改；初中語文；滲透情感

隨著新課改理念的不斷深入，初中語文教學活動的開展除了傳授學生相關的理論知識以外，還更加側重于對其知識應用能力和人文情感的培養。而對于學校和教師來說，如何在新課改理念下對初中語文教學的內容、方式、目標以及要求等進行豐富和創新，使語文教學更加接近學生學習和成長的實際要求，逐漸成為關注的重點問題。語文教學實踐表明，只有將情感教育融入常態化的課程教學中，豐富學生的情感體驗，才能夠確保語文教學效果的科學化和有效化。

一、在語文教學中滲透情感教育的重要功能

所謂的情感教育是指在對學生進行語文知識傳授的同時，通過一定的教學方法來深化學生對知識背后所蘊藏的情感內容的體會，使其能夠通過教學活動的參與來豐富自己的情感體驗，塑造良好的人文素養。具體來說，在語文教學中滲透情感教育的價值主要表現在兩個方面。

1.融入情感教育是豐富初中語文教學模式的有效方式

新課改理念下，語文教學逐漸由傳統的教學模式轉向以學生綜合素質培育為主的模式中來。在語文教學中融入情感教育，可以削減語文教學與學習的枯燥感，使教學變“活”，促進學生知識、能力和情感的多方面發展。

2.融入情感教育是塑造學生良好語文素養的關鍵途徑

初中階段是學生身心發展的關鍵階段，也是學生知識、能力和情感個性化凸顯的時期。學生會將自己對語文學習的情感認識和體驗通過各種方式表現出來，這就使得語文教學活動開展過程中出現差異化明顯的特點。將情感教育融入初中語文教學中，可以使不同性格特點的學生通過個性化的學習內容和方法來獲得獨特的情感素養，從而實現自身個性的良好發展。

二、初中語文教學實踐中融入情感教育的具體實施策略

1.將情感教育納入語文教學活動開展中

對于學校來說，要根據教學大綱等要求將情感教育的相關內容納入語文課程教學活動之中，要求教師在語文課程設計、組織和開展的各個環境充分考慮學生情感教育的相關內容，努力創造提升學生情感教育的條件。

對于教師來說，在實際教學活動設計過程中，要根據對學生個性特點的調查和掌握情況，制訂相應的情感教育方案，讓不同情感特點的學生都能夠獲得相應的情感教育內容。在教學活動開展過程中，教師要注重情感學習、交流氛圍的營造，借助一些開放、活躍的場景來引導學生進行多方面的情感體會、表達和交流，豐富學生的情感體驗。如在對《童趣》一課進行講解的過程中，教師就可以在課前讓學生分享自身童趣故事，進而在課堂中構建良好的學習氛圍，激發學生的探索欲望。同時借助童趣故事的分享，學生在緬懷過去的同時也能夠對時光易逝形成更為深刻的認識，進而促使學生可以在教師的引導下形成珍惜時光的正確認識，在為課堂教學活動做準備的基礎上也對學生的思想觀念做出了正確的引導。

2.合理創設情境

教學情境對于提升初中語文課堂教學具有積極作用，通過創設合理的情境，將情感教育思想融入語文教學活動中，不斷強化情感教育的效果，有助于語文課堂教學質量的提升。在實施過程中，教師要善于借助多種方式來創設情境，比如利用多媒體視頻和圖片、音頻等資源，以游戲、故事講解的方式激發學生對語文教材的興趣。比如，在學習《皇帝的新裝》這節課時，可以讓學生分別扮演不同的角色，讓學生根據角色特點編寫臺詞，可以用心理獨白的方式敘述各色人物的內心情感，在這個過程中學生會腦洞大開，對故事情節有深入的了解，同時有助于學生人生觀、世界觀和價值觀的形成，發揮情感教學的效果。

3.培養學生的真情實感

情感教學是一個由外化逐步內化的過程，教師要起到良好的引導作用，注重學生真情實感的培養。比如在教學活動中，教師要鼓勵學生說出自己的真實想法，包括對教材內容的不同觀點、老師的教學內容安排等，在師生共同努力下逐步提升語文課堂教學效果。不僅此外，教師要注重對教學活動的延伸，注重語文課堂內容和學生生活的聯系，利用具體的教學互動，與學生進行溝通、交流，培養學生情感，讓學生受到觸動，提高學生的語文學習情緒和情感素質，進而參與教學，學習知識，幫助學生在學習語文知識的同時感悟生活的真諦，這不僅有助于提升學生的語文成績，還為學生的身心健康發展奠定了基礎。

總之，新課改對初中語文教學提出了更高的要求，在語文教學中滲透情感是當前階段發展的必然趨勢。從實際效果來看，在初中語文教學中滲透情感有助于提升學生的人文素養和綜合素質，同時在一定程度上提高了學生的興趣，有助于語文教學效率的提高。初中語文教師在以后的教學過程中要不斷探索情感教育在語文教學中的滲透途徑，不斷提升教學效果，為初中生以后的學習和生活奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮