小學田徑教學趣味化的方法與策略

嚴素鳳

摘要：小學體育教學中，田徑內容的教與學歷來是重點和難點。開展趣味化教學能夠激發學生體育田徑運動的興趣，因此，教師應精心設計田徑活動，切實培養兒童的田徑興趣，激發他們熱愛運動的熱情，從而提升他們的田徑運動的能力。

關鍵詞：趣味;田徑;策略

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-079-1

根據小學生的生理和心理特點，小學田徑教學應趣味化，寓田徑教學活動于游戲活動之中，而要做到和做好這一點，體育教師必須制定出切實可行，行之有效教學方案，運用新穎的教學組織活動形式來提高小學生學習田徑的興趣，寓游戲于田徑教學之中，使田徑教學變成變成趣味田徑，以此來發掘小學生的基本田徑潛能和技能，使他們在享受和體驗趣味田徑運動的同時，有效地強身健體，提高身體素質、強化團隊意識，堅定拼搏競爭取勝的信念。本人根據多年的教學經驗，總結了以下幾點方法與策略：

一、讓小學生在快樂的氛圍中學習田徑

為了淡化小學田徑教學競技教學，在教學內容的設計時游戲化，重視學生的參與度和可接受性，選擇和開發田徑教學的內容要從有利于促進學生的身心健康與和諧發展出發。根據小學生的身心特點，結合教材內容和田徑運動的特點，彰顯趣味性、游戲化，寓教于樂。設計小學生喜聞樂做的教案，使學生在快樂和愉悅中參與田徑運動，學習田徑知識，掌握一定的田徑運動技能，真正做到學習田徑課程、超越田徑課程，使學生在快樂中愛學田徑，學好田徑。

二、科學地講解田徑活動知識，巧妙地讓學生主動解決問題

講解是小學田徑教學方法之一，因此，教師在講解中應突出科學性、趣味性，語言要豐富多彩，表述要生動精湛，使學生對趣味田徑教學和目的、任務以及運動規則和要求有一個明確認識、理解和掌握。力求使講解能有效地激發學生的興趣和良好的學習與運動動機，提高學生參與趣味田徑運動的主動性和積極性，使學生在田徑教學中積極思維，自覺運動，增長知識。比如我在4月23號聽了一堂劉老師的《跨越式跳高 游戲》課，老師總是讓學生帶著問題去學習。老師在授課中及時指導學生去發現問題：用什么方法過障礙比較恰當;是繞、跳、跨才能又好又快的越過障礙，學生通過動體——動腦——實踐——體驗，得出一定高度的障礙跨越是最恰當的。這時候老師就抓住了學生的主動探究的時機，激發了學生學習跨越式跳高的興趣。

1.站位恰當，覆蓋全體。

教師講解田徑知識時的站位與講解的效果有直接的關系，基于此，教師的站位必須恰當，使全體學生都能受益。如果在學生人數比較少，隊伍是圓形的，而且圓圈又相對比較小的情況下，教師站立的位置應在弧線上。當學生較多而且圓圖比較大的時候，教師應站立在弧線內的1～2米處，這樣所有的學生都能聽明白，看清楚，學生在趣味田各活動中就不會出現差錯。

2.遵循順序，條理清晰。

由于小學生的認知水平有限，因此教師的講解必須做到下列幾點：一是要對趣味田徑徑教學的內容及活動概要講解清楚;二是要對分組要求和活動的準備講解明白;三是要對趣味田輕教學活動的方式、規則、要求與過程講解透徹;四是要對田徑教學活動結果的評價方法講解清晰。

三、正確地示范田徑運動的要領

所謂動作示范是指教師在田徑教學中將有關活動的技術動作以直觀的方式展示給學生，對動作的示范要標準和規范，使學生一看就懂，了解和明確小學田徑運動的具體要求、規則和全過程，在大腦中形成清晰的趣味田徑運動的正確表象。

1.示范講解，兩者結合。

動作示范時應同步講解，這樣學生就容易理解與掌握，對于一些復雜的動作和重要的環節，教師應運用慢動作進行反復完整的示范，并對每個動作環節作好解說，提出動作要求、強調注意點，使學生在示范與講解中對整。

2.掌握方法，示范到位。

掌握好示范的方法是標準化示范、確保示范質量的關鍵，小學生的模仿能力很強，因此教師要利用他們的這個特點，把每一個動作都示范到位，讓學生邊看邊跟著教師練習。對一些比較復雜而且完成活動人數多的趣味運動，教師可要求學生一起來參與示范，這樣學生就可以認真地體會動作、熟悉內容，使得活動能順利完成。

3.示范流暢，形象生動。

教師在示范中一個不容忽視的細節是示范流暢、生動形象、層次清晰，以引起學生對田徑運動的注意和重視。對一些專業性比較強的名稱或術語，教師可以進行形象化的示范，使學生融會貫通，提高學生對知識和動作要領的理解與掌握。例如：在4月23號我市開展了《跨越式跳高 游戲》實踐課教學活動，秦老師在課的準備部分設計了隊列隊形練習和“開汽車”的小游戲。隊列隊形的練習讓學生在最短的時間內進入課堂，養成良好的學習習慣。在開汽車的游戲中，通過學生的走跑強調了規則意識，效果非常的好。充分調動了學生的積極性，也達到了熱身的目的。基本部分共分成三步。一是找有力腿，并把有力腿卷褲管來確定有力腿，有力腿起跳練習，二是兩腿依次過繩練習，三是上步過繩練習。這樣設置使教學循序漸進，讓學生在快樂有趣中學習跨越式跳高，使全部學生掌握跨越式跳高動作，較好的完成了教學目標。

這幾位老師上同樣的一堂課，但不同的特色各展其能，充分把握住了小學生的生理和心理特點，使他們的教學突出趣味與游戲化，寓田徑教學活動于游戲活動之中！運用新穎的教學組織活動形式來提高小學生學習田徑的興趣，發掘了小學生的基本田徑潛能和技能，使他們在享受和體驗趣味田徑運動的同時，有效地強身健體，提高身體素質、強化團隊意識，培養團隊精神，堅定拼搏競爭取勝的信念。

總之，根據小學生的生理和心理特點，突出田徑的游戲化與趣味性，寓田徑教學活動于游戲活動之中，讓我們的課堂更加豐富多彩，是我們學習和研究陶行知教育思想，促進課程教學改革和學校發展的必然要求。