讓“愛”在學生筆端流淌

周娟

摘要：指導學生寫好情真意切、靚麗的佳作，在語文作文教學中不得忽視。文章以蘇教版小學語文六年級的單元作文教學《寫相互關愛的事》的教學實踐，從指導學生緊扣主題、描寫具體生動、使用名人佳句為文章增添亮點等幾個方面，論述讓學生的習作中充滿愛的具體策略。

關鍵詞：小學語文;作文教學;作文指導;具體策略

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-096-1

隨著網絡技術的發展，手機和電腦的普及，學生們時時刻刻接觸外面的新鮮事物，可謂“見多識廣”，理應“能說會道”，可是多數學生面對作文題卻“無從下手”，寫作時“無話可說”，寫出來的文章“內容干癟”……究其原因，除了學生的素質之外，教師的作文指導方面，也出了問題。

下面，筆者根據這一實際，以六年級的單元習作《寫相互關愛的事》為例，談談如何指導學生寫作，如何讓學生產生寫作欲望，如何讓學生有話可說、有話會說、有話好說的幾點策略。

一、指導審題，明確要求

審題是寫作的關鍵和基礎。教學實踐中發現，學生跑題作文的弊端是最常見的，經常文不符題、不知所言。因此，指導學生審題、明確寫作要求是指導寫作的“第一步”。

筆者對在這個環節上力求“做好文章”，先讓學生反復讀寫作要求，讓他們自己或獨立思考、或小組合作討論，具體說說這次寫作的具體要求，通過思考和討論，學生們對這個寫作要求具體細化為：

（1）寫事;

（2）是相互關愛的事（中心）;

（3）注意事情的發生發展和過程;

（4）注意細節描寫;

……

學生們通過自主、合作分析和明確寫作要求，使寫作要求在他們的心中深深“扎根”，寫作跑題的現象就會減少。

二、精心選材，有效引導

學生明確了寫作要求，不能急于讓他們進入寫作，教師還用有效指導學生選材，巧引妙導，為他們打開寫作的思路。

如“寫相互關愛的事”的作文教學，寫作前，教師啟發學生、激發他們寫作的興趣、表達的欲望。筆者這樣引導：我們身邊許多人，每一個人身上都有與眾不同的特點和品質，我們應該用眼看、用心體會。前幾天，老師在校園的角落里，看到一個學生的事兒，就讓我特別感動——

此時，筆者有意停頓了下來，學生們急切地問“什么事呀”、“是誰呀”等問題，我則再次誘發性地問“你們真的想知道？”孩子們迫不及待地大聲回答“想！”顯然，學生的注意力被吸引。

筆者慢慢敘述：星期五的早上，陽光明媚，學生們背著書包，往教室里走，誰也沒注意到小明和平常不一樣，他今天一瘸一拐，艱難地一步一步爬著樓梯，突然摔了一跤，再也走動不了了……突然小亮看見了，就奮力地背著小明，走進教室。剛安頓好小明，就聽一個女孩喊道“真倒霉，今天又是我值日，我作業還沒完成，怎么辦呀？”小亮安慰這個女孩“別著急，你先寫作業，值日的事我做！”……

筆者就這件事，提出問題：你們從這幾件事中，有什么體會？請你們談談自己的感受。

同學們你一言我一語，小亮樂于助人、善良、值得我們學習……

教師繼續引導學生：類似的事，我們身邊經常發生，小亮類的人，咱們也時常看到、經歷過，我們身邊時時有愛，現在請你們想一想身邊的充滿愛的事吧，說一說這篇作文你為什么要寫這件事，和大家交流吧。

最后，在學生們的討論聲中，再次交流：為什么寫他/她、他/她是個怎樣的人、什么事讓我感動？

于是，學生們的寫作思路真正打開：我要寫________，因為他/她________________（助人為樂、雨中送傘、幫助值日、幫助補習功課……）。

通過這些探討、交流，孩子們的寫作不再“無米可炊”、不再“假”、“大”、“空”，而是有真人、真事，有真情。

三、“授之以漁”，有效指導

教師們習慣于給出作文題，讓學生寫作，忽略過程性的指導。因為語文特級教師說過“作文不是講出來，是學生練出來的。”筆者對這句話不完全贊同，因為，這個特級教師是高中教師，他的作文不是教出來的，是練出來的，說的對象是高中生，小學生的作文教學，不可能離開講和指導，因此，筆者認為，小學語文教師有必要精心指導好學生寫好每一個習作，讓學生在每一次的習作中，有所感悟、有所收獲。

對于這個單元的習作，筆者除了重審題、引導選材外，從謀篇上也不放松。首先引導學生回顧記敘文的“八”要素——時間、地點、人物、起因、經過、發展、高潮和結果。

1.結合教材課文，指導細節描寫

結合具體學過的課文，引導學生注重“細節描寫”——環境、心理、動作和語言。以剛剛學過的《詹天佑》的閱讀課文為例，讓學生說說這篇課文中描寫詹天佑的動作的詞語、語言描寫有哪些、心理活動描寫有哪些等，通過對這些細節的再次回顧，強化學生這類作文的寫法——細節描寫刻畫人物、環境描寫推波助瀾。

2.強調“章法”，使文章有章可循

寫作文，“章法”很重要，讓學生清楚文章如何開頭、中間怎樣寫、如何結尾等，讓學生明確，“鳳頭”、“豹尾”、“豬肚”的“章法”結構。“鳳頭”之精美，可以使用名人名言開篇點題，如“關愛是一片天空，給人無限希望”等，靚麗的開頭，瞬間抓住讀者的“眼球”，也可以簡明扼要地介紹身份、高度概括的方式開頭，使開頭精彩紛呈。對于“豬肚”部分，是文章的主題部分，是中間大段，應具體寫1～2件具體的事，事應典型、真實、注重生活細節。對于結尾，一般以“抒情”、評論結束文章，相互關愛的文章，無疑結尾應多所描寫的人或者稍加評論，給以贊美。

通過各個層面的有效引導，學生們對這次習作，已經不陌生，不論是主題的把握、文章的布局、人和事的描寫等，學生們都歷歷在目、巧記于心。此時，他們已經“萬事俱備”，只要他們拿起手中的筆，一個個感人的故事就會躍然紙上。