高中地理生活化教學策略

任國俊

(阜陽市第三中學 安徽阜陽 236000)

在升學的巨大壓力下，我們的教育也在逐漸變得“功利化”。原本“學以致用”的教學目標被扭曲為“學以應考”；原本應該充滿樂趣的課堂，卻成了孩子們的“噩夢”。致使越來越多的學生厭學、逃學、輟學，甚至在巨大的學習壓力下產生心理障礙。

一、高中地理生活化教學的途徑

高中地理學科知識面寬廣，不僅包含人口、資源、環境、風雨、云電、天氣等天文地理知識，而且與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等學科都有著密切的聯系。高中地理生活化教學將會改變固有的教學方式，將地理教學貼近學生生活，充分發揮地理學科在高中階段的作用，從而提升教育質量，成為當前教學改革非常重要的一部分。

1．走進生活，從自然界中感知地理

地理知識本就源于生活實踐，它是科學家們長期觀察和研究大自然的勞動成果。因此，在地理教學中，引導學生聯系生活實際，通過觀察身邊的自然現象感知地理的奧妙，是生活化教學的主要途徑之一。例如，在學習宇宙行星時，我們可以先讓學生思考：為什么太陽每天從東方升起，從西方落下？通過思考，引出地球自轉的理論，從而激發學生學習地理的興趣。再例如，學習銀河系之前先講述“牛郎織女”的傳說，從神話故事過渡到課本知識，讓學生在精彩的故事中體會學習地理的樂趣。

2．讓科學實驗走進地理課堂

地理在高中階段雖說屬于文科范疇，但地理教學不能僅僅局限于理論知識的傳授，在課堂中加入科學實驗，一方面改善死氣沉沉的課堂氛圍，一方面能讓學生更生動形象地感知地理現象。

例如，在學習生態環境中的水土流失問題時，可以借助器材為學生在課堂上演示“水土流失”，準備覆蓋苔蘚和不覆蓋苔蘚、土質疏松和土質肥沃的不同實驗樣本，再用粗細不同的水管進行灌溉。通過實驗證實水土流失跟降水、植被、土質的關系，增加課堂趣味性的同時加深學生對知識點的記憶。

再如，在學習太陽活動對地球的影響時，可以自制光源模擬太陽光，用地球儀模擬地球，通過調節光源和轉動地球儀來解釋春夏秋冬四季變換，讓學生從地球儀上直觀地了解到“夏至日”“冬至日”太陽直射的區域。

3．走出校園，做“環保小標兵”

學習地理讓學生了解到地球是人類生存的搖籃，是人類共同的家園。但是，隨著人口的增長和經濟社會的迅速發展，工業生產、汽車尾氣、生活廢物不斷增多，大氣、水質、土壤都面臨著嚴重的污染。為此，教師可以定期組織學生到校外舉行“保護家園”活動，讓每一位學生成為“環保小標兵”。例如，組織學生植樹造林，綠化家園；到社區發送傳單，進行環保宣傳；利用廢舊物品(如紙箱)進行舊物回收利用……通過校外活動，增強學生的環保意識，同時也可以讓學生呼吁家長一起參與進來，低碳出行。

4．讓課后作業生活化

課后作業能夠幫助學生鞏固知識，但以往的作業往往枯燥無味，從而成為學生的負擔。而生活化教學可以讓課后作業也成為一項樂趣，不僅能幫助學生更好地鞏固知識，也有利于培養學生理論聯系實踐的能力，促進學生學習主動性的提高，培養學生的地理學習興趣。例如，在學習礦產資源時，可以讓學生在課后做一個實地調查，了解自己的家鄉有哪些礦產資源，結合課本中學到的礦產資源分布情況談談自己的見解，一方面可以培養學生自主學習的能力，另一方面也可以增進學生對家鄉的感情。

二、注重實踐教學

注重實踐教學，是培養學生地理核心素養最為高效的方式。在實驗過程中，學生能夠真切地感知經驗與所要驗證的地理知識之間的迥異，從而明晰問題的緣由，自主地探究解決問題。在以往的教學中，地理課堂教學尤為重視理論知識的講授，學生只需記住地理知識即可，實驗活動較少，學生地理實驗體驗幾乎為零。為有效實施新課改教學理念，培養學生地理核心素養，教師必須根據實際教學需求開設地理實驗課程，增加學生的實踐機會，從而實現理論知識與實踐收獲相同步、相統一。例如，在進行“一年四季正午太陽高度角”教學時，教師可提前為學生備好刻度尺、量角器等實驗材料，并要求學生在學習教師規范操作后自主進行練習，知曉如何正確測量太陽中午的高度角。在準備工作做好后，可將班級學生劃分為若干小組，每個小組的實驗器材應充沛，接著帶領學生中午在某一棵樹下展開實驗，先測量這棵樹的高度，再測量這棵樹的影子，并根據當時的季節，借助太陽中午高度角計算公式算出太陽中午高度值。通過實驗，學生能知曉儀器的使用，得出結論，不但能夠加深知識印象，還有利于學生地理學習興趣的培養。

此外，教師不應固守課堂，而應帶領學生走出課堂，在祖國大好河山之間學習地理知識。例如，在講解巖石種類時，可與學生一起爬山，并對途中所遇到的巖石、巖石層進行一一解說，在普及地理知識的同時拉近師生關系，激發學生地理學習興趣。

三、高中地理生活化教學的意義

1．豐富學生的生活閱歷，增長見識。

常言道：生活是最好的老師。生活化教學將生活和學習相結合，讓學生學會觀察、從生活中學習，豐富了學生的生活閱歷，這是書本中學不到的寶貴財富。同時，通過對身邊歷史、人物、資源、環境的了解，擺脫了課本的局限性，增長了學生見識，開拓了學生視野，為學生以后的學習、工作積累了經驗。

2．培養學生的創新意識，開發潛力

生活化教學采用新穎的授課方式，緩解了學生心里的壓力，讓原本枯燥的學習環境變得豐富多彩，從而培養了學生的創新意識。通過科學實驗，讓原本對地理學科喪失興趣的學生重新認識地理、了解地理、喜歡地理，從而讓學生的潛力得到開發。

3．提高學生的學習成績，輕松應考

生活化教學將課本中的理論知識融合到生活實踐中，讓學生在生活中學習，在學習中生活，在理解中記憶，在實驗中進步。通過提高課堂效率，從根本上告別“死記硬背”的方法，讓學生在潛移默化中提高學習成績。

綜上所述，生活化教學既是新課標提出的“課程功能轉變”“密切課程與生活的聯系”等目標的重要體現，又是素質教育提出的“注重開發人的智慧潛能”“注重形成人的健全個性”等要求的有效措施，在高中地理課程教學過程中發揮著重要作用。