高中物理生活化教學探究

劉清華

(蒙城第一中學 安徽亳州 233500)

學習物理知識的意義不應僅僅為了應付考試，更應用來解決生活中的實際問題，體現物理學科的實用價值。因此，物理教學要從生活實際出發，在實踐教學過程中通過生活化情境的創設，將課本內容與實際生活有效聯系，充分調動學生的學習積極性，切實提高學生的物理知識運用能力。

一、開展生活化教學要注重課前的備課

生活化情境的創設要與教學內容切合，應該從學生的未來發展與實際生活入手，考慮到學生們的性格差異與認知能力，這樣才能更加有的放矢，達到教學實效性。

第一，生活化教學情境的創設。生活化情境創設可以從知識、方法、情感三個維度有機交織巧妙創設，來達到知識傳授與情感體驗的目的。在課堂教學導入環節，可以從學生的喜好入手，用大家熟悉的實際生活來結合本堂教學內容，找準新知識的切入點，創造出輕松、活潑的學習氛圍，讓學生的思維得到鍛煉，一同討論、探究生活中的物理現象。例如，在教授“做功和內能的改變”這一知識點時，就可以用最簡單的方式開始，比如：大家一起搓搓手，會有什么感覺？接著問產生這種感覺的原因是什么。這樣就自然而然地引入教學主題。再如，在教授“牛頓第三定律”這一課時，就可以問：大家有沒有留心觀察過像劃船、溜冰等生活中常見的現象？為什么劃槳時船會向前行駛？為什么推別人時自己會有向后的感覺？通過這種日常中都能見到的事例，來激發學生探究生活中物理知識的奧秘。

第二，對教學內容生活化的注重。從生活中總結出物理知識，到物理知識運用于實際生活，這是知識形成與輸出的過程。學生接受新知識的基礎在于學習、生活的經驗，因此，應培養學生在生活中發現物理現象的習慣，通過對這些現象的總結，使之升華成物理知識。

二、課堂教學的生活化

與生活化情境結合的物理教學，不僅豐富了知識的實效性，同時也可有效調動課堂氣氛，讓物理課堂不再枯燥，激發學生學習興趣。

第一，從教學方式入手。在生活化情境創設前，要對學生有全面的了解與認知，能夠從他們生理、心理年齡特點出發，融合多種教學方法的，如高科技動畫繪圖、多媒體音頻視頻圖片等，讓學生在愉悅新鮮的氛圍中參與到教學過程當中，再現實際生活現象，充分調動學生的好奇心與探究欲，從而達到學習主動性的提升。

第二，教學過程注重生活化。實踐教學過程中，不僅要注重知識的傳授，同時還要注重教學過程。在平等交流、共同探討的氛圍中解讀那些日常生活中的物理現象，在老師的引導下得出結論，這是學生自主思考的學習過程。我們不能停留在傳統教學模式下的機械記憶，而應借助生活化情境，讓學生內化鞏固所學知識并運用與實踐，通過自主分析，解決與物理相關的生活問題，鍛煉了實踐能力、體現了自我價值、獲得了自信與成就感，從而產生更強烈的求知欲，自覺融入后面的教學，獲取更多的能力。

第三，學習過程注重生活化。生活化情境教學模式的融入，不是生搬硬套，而是巧妙地與知識結合，讓學生能夠在輕松的環境中自主思考、勇于創新，引導學生積極提出問題、思考問題、解決問題，來達到教學目的。同時，應注重對學生各種能力的培養，如自主學習、交流合作、善于發現、獨立思考等。

三、生活化課堂教學的課后實踐與練習

作為課堂教學的補充，課外實踐活動可以說是生活化情境的真實體現。所以，我們應在課后布置練習及實踐活動的具體任務。

第一，課后練習要生活化。課后練習的目的在于對課本知識的消化與掌握，所以說我們的課后練習也應該貼合實際，并且具備貼近主題的應用性，盡可能多地為大家創造實踐操作的機會，培養學生們自主分析、解決問題的習慣。例如，教授“電磁學”這一知識點時，就可以提出這樣的問題：大家家里的哪些電器運用到了電磁原理？請回去后進行實踐調查。

第二，課后實踐和實驗生活化?？梢酝ㄟ^課后實踐來提出質疑、自行調查、得出結論的方式，來提升學生分析問題和解決問題能力。比如，講授完“重力”這一課時，讓學生通過觀看宇航員登錄月球的視頻，研究宇航員行動與地球人的不同，并通過搜集材料給出有效的解釋與論證。再如，教授“光的折射”這一知識時，可以引入與生活聯系緊密的一些現象：為什么水碗中的筷子是彎的？為什么雨后會有彩虹？為什么倒車鏡里看到的事物縮小了？為什么借助放大鏡可以引燃紙片？這些日常生活中常見的現象，讓學生感同身受，大家具有同樣的探究欲、有同樣的疑問，從而帶著好奇心主動參與到問題的解讀之中，充分調動了學生主觀思維能動性。

四、運用物理知識來解釋生活現象

人類進步發展的過程，其實就是不斷適應環境、了解自然的過程。生活中有許多需要解釋的物理問題，怎樣才能讓學生學以致用，借助物理知識去分析和解決實際生活問題呢？可以通過下面的方式來進行。例如上文中提到的“雨后為什么會有彩虹”的問題，就可以借助光學知識來解讀，通過課堂上使用三棱鏡或者水面油墨等人工制造彩虹，讓大家展開想象，討論彩虹出現的原因是與陽光照射在水滴上，透過水滴折射出了不同色彩，最終形成了彩虹。也只有雨后空氣中還保留了一部分水氣，太陽一出現，透過水汽所形成的多種顏色才會出現。通過這一現象，我們就可以帶領學生討論問題、解讀問題、理解問題，讓他們意識到原來很多難以理解的生活問題都可以嘗試用物理知識來解讀。

五、讓學生親身體驗物理生活世界

物理課堂中少不了實驗，某種意義上可以說物理是以實驗為教學基礎的學科。我們也可以在物理實驗教學中引入生活實際，豐富教材延展性的同時，為枯燥的實驗添加一些趣味。例如，教授“重力學”相關內容時，可以讓學生課前準備礦泉水瓶，通過給礦泉水瓶加減水量，來研究影響重力大小的因素。再如，教授“浮力”相關內容時，可以現場在加滿水的盆中放入不同的生活材料，如硬幣、鉛筆、粉筆、紙張等開展實驗，探究影響浮力大小的因素。通過這樣的親身體驗，學生就能夠將物理實驗與實際生活聯系起來，提高學生對物理知識的運用能力。