論個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王 鵬

(伊寧市教研培訓(xùn)中心 新疆伊犁哈薩克 835000)

在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式下，存在作業(yè)形式單一且作業(yè)量大等缺點(diǎn)。由于傳統(tǒng)作業(yè)模式下作業(yè)設(shè)計(jì)存在許多缺點(diǎn)，所以學(xué)生往往對(duì)作業(yè)存在厭煩感，并且在大多數(shù)情況下，學(xué)生將作業(yè)視為一種負(fù)擔(dān)。因此，在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式下，作業(yè)本身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固及加強(qiáng)作用無(wú)法得到充分體現(xiàn)。而在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)模式下，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。接下來(lái)，將按照本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹以下幾種個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、尊重學(xué)生差異，作業(yè)設(shè)計(jì)差異化

一直以來(lái)，結(jié)合學(xué)生差異化展開(kāi)教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要原則之一。相同的，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)也需尊重學(xué)生差異，進(jìn)行差異化作業(yè)設(shè)計(jì)。所謂“差異化作業(yè)設(shè)計(jì)”，指的是教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)融合不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)差距與特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，教師這樣為學(xué)生布置作業(yè)，可以使那些語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高作業(yè)的完成率，讓他們感受到完成作業(yè)時(shí)帶來(lái)的喜悅，同時(shí)也讓他們知道語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)不是很難，只要足夠努力，就會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能讓自己具備堅(jiān)韌不拔的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自己在學(xué)習(xí)時(shí)個(gè)性化發(fā)展，提高自己的綜合能力。

在進(jìn)行差異化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為A、B、C三類。A類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)且知識(shí)掌握能力較強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容布置時(shí)，會(huì)安排有一定難度的拔高型作業(yè)以及鞏固型作業(yè)。B類學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)掌握能力都處于中等水平，因此教師需要針對(duì)此類學(xué)生布置難度中等的提升型以及鞏固型作業(yè)。C類學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)掌握能力較弱，因此教師需要針對(duì)此類學(xué)生布置基礎(chǔ)型以及鞏固型作業(yè)。通過(guò)對(duì)不同水平的學(xué)生布置不同難度作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到改善。如果按照傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式采取同一類型的作業(yè)布置方案，那么不同水平的學(xué)生會(huì)因個(gè)人差異而產(chǎn)生作業(yè)完成障礙。在進(jìn)行具體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿進(jìn)行作業(yè)布置。如果B類學(xué)生想要進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的拔高訓(xùn)練，那么教師在保證B類水平的學(xué)生在完成原本作業(yè)的基礎(chǔ)上，將A類學(xué)生的作業(yè)布置給中等水平的學(xué)生。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式下，教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在形式單一以及內(nèi)容枯燥的問(wèn)題。受以上問(wèn)題的影響，學(xué)生往往存在作業(yè)完成率不高且作業(yè)完成效果不佳等問(wèn)題。因此，在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)模式下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，改變學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度，將完成作業(yè)由負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎堋＝處熢跒閷W(xué)生布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新化，那么創(chuàng)新化要體現(xiàn)在什么地方呢？首先教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有一個(gè)精確的了解，在布置作業(yè)的過(guò)程中以不同的特點(diǎn)為學(xué)生布置，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有不同的特點(diǎn)，所以作業(yè)也是不一樣的，因此學(xué)生在知道作業(yè)是根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)布置的時(shí)候，會(huì)提高自己對(duì)作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率，而教師也會(huì)更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師可以將紙質(zhì)作業(yè)與現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合。例如，在進(jìn)行《孔乙己》一課的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，作業(yè)的具體內(nèi)容分為兩部分。第一部分為觀看老電影《孔乙己》，第二部分為結(jié)合電影對(duì)文章進(jìn)行具體分析且寫(xiě)出文章大意分段。通過(guò)這一方法，學(xué)生不僅能夠借助影視作品生動(dòng)且直觀地了解課文內(nèi)容，充分了解“孔乙己”一角的人物特點(diǎn)，并且能夠通過(guò)對(duì)影視作品與文章內(nèi)容的比較，對(duì)文章中孔乙己的描寫(xiě)部分產(chǎn)生深刻印象。第二，教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成作業(yè)。通常情況下，作業(yè)完成過(guò)程往往是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這種方式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)無(wú)法得到及時(shí)解決。因此，教師可以以小組完成作業(yè)的方式解決這一問(wèn)題。在小組模式下，學(xué)生可以針對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，小組成員之間可以針對(duì)不同答案進(jìn)行自我想法的表達(dá)。在此過(guò)程中，學(xué)生思維能力以及小組協(xié)作能力都能實(shí)現(xiàn)有效提升。除此之外，教師可以根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新不同的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，但作業(yè)設(shè)計(jì)方法都須按照學(xué)生具體適用情況進(jìn)行不斷調(diào)整，實(shí)現(xiàn)作業(yè)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

三、以學(xué)生為主體，進(jìn)行回顧型作業(yè)設(shè)計(jì)

一直以來(lái)，學(xué)生都是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的主體以及核心。因此，在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)模式下，教師需要融合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度達(dá)到最大化。以前的教學(xué)模式告訴我們，教學(xué)要以學(xué)生為主，不管是在課堂中教學(xué)還是為學(xué)生布置作業(yè)，一切主體都是學(xué)生，把學(xué)生放在第一位，同時(shí)在為學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)布置，了解學(xué)生的情況，再根據(jù)學(xué)生情況為學(xué)生布置作業(yè)，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能提高效率，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些缺陷。仍然以《孔乙己》一課為例，在進(jìn)行課程講述結(jié)束后，我以課堂小測(cè)的形式進(jìn)行了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容掌握情況的檢測(cè)。小測(cè)結(jié)果表示，大部分學(xué)生存在對(duì)本課中孔乙己的人物特點(diǎn)分析不到位等問(wèn)題，并且一小部分學(xué)生存在文章生僻字詞掌握情況不佳等問(wèn)題。其次，教師需要針對(duì)問(wèn)題采取解決措施。針對(duì)學(xué)生在小測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我采取了兩步措施來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決。第一步，對(duì)文章基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再次講授。基礎(chǔ)內(nèi)容主要包括文章寫(xiě)作背景、課文生字詞等。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再次講解后，我為學(xué)生預(yù)留五分鐘的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固時(shí)間。在鞏固時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)弱項(xiàng)進(jìn)行再次掌握，保證自我學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二步，邀請(qǐng)對(duì)文章掌握情況較優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行人物特點(diǎn)分析。通過(guò)以上兩步，學(xué)生能夠再次對(duì)學(xué)習(xí)弱項(xiàng)進(jìn)行彌補(bǔ)。

結(jié)語(yǔ)

不論在哪一學(xué)科中，作業(yè)都是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，良好的作業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高質(zhì)量教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)主要原則就是融合學(xué)生具體特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須緊緊圍繞這一原則，讓作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性化發(fā)展，教師這樣的教學(xué)方法也能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣。總而言之，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)在具體教學(xué)過(guò)程中的有效實(shí)施，需要教師不斷努力和調(diào)整的實(shí)現(xiàn)。