初中英語任務教學法初探

王 芳

(蒙城縣蒙城中學 安徽亳州 233500)

如果說小學英語是從啟蒙到入門的階段，初中英語就是接受掌握的最好時期，傳統教學模式下的初中英語教學雖然能讓學生考出一定成績，但卻無法滿足社會對于學生素質的要求。作為初中英語教學一線教師，我們有必要也有義務進行自我反思，通過不斷學習借鑒更好的教學模式，在自我的不斷提升中創設有利于學生理解與認知的有效教學模式。

一、任務教學與初中英語教學的矛盾點

任務教學本身具備很強的結構性，其教學過程是讓學生執行任務，然后組內進行計劃，互助配合完成任務，最后老師點評。相對于傳統教學模式，任務教學目標明確，讓課堂更具真實感，完成任務的過程就是學生團隊協作、交流、互助、配合的過程，也是團隊內英語知識實踐應用過程，不僅能提升學生的學習主動性，也能培養學生的綜合素養。

初中階段可以說是學生身心成長的黃金階段，也是為未來發展打基礎的關鍵期。傳統的初中英語教學主要是整體灌輸，老師借助多媒體課件播放原音，學生跟隨朗讀記憶，課上每天記憶大量單詞，次日聽寫。學生處于被動接受的狀態，學習興趣得不到體現，更沒有學習主動性。而任務教學就能有效解決傳統教學模式的一些弊端。雖說許多老師意識到了這一方法的重要性，也嘗試運用于實際教學當中，但卻存在運用不科學、不合理的問題。任務教學的主要意義在于對學生的主動性進行激發，提升學生的學習動能，但是，如果使用頻率過高，就需要花費大量的課堂時間，導致學生缺少對課本內容的掌握，基礎知識的教學無法得到保障。

二、任務教學的基本特征

特征一：強調讓學生完成真實生活任務的過程，培養學生英語的運用能力，彌補了交際法的不足。

特征二：重視對學生語言綜合運用能力的培養。

特征三：糾正了傳統模式下注重功能、真實性不足的缺陷。

特征四：對學生學習語言知識、發展語言技能有實質幫助，以提升語言實際運用能力為目的。

任務教學與知識傳授不應該是對立的，而是后者的補充。也就是說，初中英語運用任務教學，不僅要完成真實生活任務，還需要學習基本知識。我們應當按照教學新大綱的要求，借助任務教學來達成教學目標。可以分三個階段來進行課程設計：

其一，任務呈現。這是任務教學模式與其他模式的不同之處，課堂一開始就要讓學生明確所要完成的任務是什么，在完成任務的過程中學習語言知識、進行技能實踐練習，以充分調動學生的學習興趣和學習主動性。當然，任務的呈現時機并不是固定的，也可以在知識學習與技能練習過后再呈現。

其二，任務準備。若是將課堂教學過程細分開來，其實就是知識與技能的學習掌握過程。我們可以在課堂教學一開始就先將任務呈現給學生，讓學生們自己察覺出欠缺的是什么。學生在任務驅動下，通過教學內容來獲取所需的綜合能力，完成這一任務的活動過程，就是學生知識學習與技能訓練的過程。這里的任務包括三個部分：

(1)知識學習部分。初中英語的語言知識教學部分包含語音、音標、語法、詞匯、語句等，在任務教學中，不僅要完成知識的學習，還需要教學與任務相關。

(2)技能訓練部分。語言技能的教學說包含聽、說、讀、寫等方面，在任務教學中更強調技能教學與任務相關，主要體現在技能訓練的實踐性。

(3)任務完成部分。作為任務教學的最后一環，學生在掌握基本知識的前提下形成的技能轉換，運用于真實生活中，提升英語實踐能力。這一環不必拘泥于課堂上，可以在老師指導下完成，也可以課后完成，還可以在一個單元或短期教學后集中完成，有利于檢查學生的掌握情況，對于學生某些不足的地方也可以有效察覺。但一定要明確一點，教學過程要圍繞任務完成來開展。

三、初中英語教學與任務教學結合的措施

任務教學雖具有其優點與長處，但它卻不是一種單獨的教學手段，在初中英語實踐教學過程中，我們應該將任務教學巧妙融入教學過程中，要對課堂教學進行專門的設計，將任務教學科學有效地應用在課堂教學中，最終達到英語學習水平的提升。

措施一，合理的課堂設計。在新課改理念融入教學的今天，作為教學過程過程中的引導者與組織者，教師要引導學生主動參與到學習活動當中，教學目標一定要明確，培養學生們獨立思考的能力，真正體現學生的主體地位。在初中英語課堂教學過程，借助任務教學，讓學生處于執行任務的狀態，對知識有更為深入的理解，并且將其運用與實踐。對于一些難點問題，教師要發揮指導者的作用，讓學生的課堂注意力持續保持。任務的引入要契合學生的認知和理解能力，對不同層次的學生設置不同層次的任務，確保所有學生都能參與其中，都能在原有的基礎上有所提升。

措施二，課堂氣氛要和諧。傳統的初中英語課堂中，由于許多學生基礎知識掌握不到位，聽講如同聽天書，再加上老師一味地灌輸，讓許多學生產生倦怠情緒，沒有學習的動力與自信。在任務教學中，教師除了要設計精致的課堂，也要注重課堂氛圍的營造。為了很好地開展教學活動，筆者借助信息技術下最流行的小視頻來調動課堂氣氛，每節課前向學生群發提前錄制好的小視頻，視頻內容一定是與當天的教學內容相關且具有趣味性，讓學生步入我們設計好的教學情境，去學習我們所要傳輸的知識。

總結：不得不承認，當下的初中英語教學依舊存在諸多問題，需要引起重視。作為一線教師，我們更應該意識到這些問題，同時也應該吸收新的教學方法，而任務教學法就是一種很好的方法，它對課堂進行詳細的設計，在滿足知識傳輸與技能訓練的基礎上，讓學生都能夠積極、主動地參與到教學活動中，最終達到掌握知識、技能及綜合素養的提升。