摘 要：小學階段的數學教學需要教師重視個人教學能力的提升，結合學生的實際特點，使用適合的課堂導入方式完成數學基礎的課程教學，從而提高學習的主動性，全面提升小學生的課堂學習效率，實現課堂教學目標。

關鍵詞：小學數學；課堂導入；技巧探究

小學數學教師應該重視課程導入的技巧，采用豐富多彩的教學方法，盡可能地吸引學生的注意力，保證小學數學課堂的導入技巧能有效發揮出來，提升小學數學的學習效率。

一、課堂導入的重要作用

1. 集中學生的注意力

小學生通常求知欲以及好奇心比較強，因此教師應合理地設置教學疑問，用矛盾知識引導學生進行探究。如果課程能夠合理建立教學情境，那么學生的注意力就會集中。

2. 創設學習情境

創設課堂學習情境是課堂導入的有效方法。教師進行新課程導入時，強調學生對知識內容的理解，這也是增強學生的學習意識，增進師生之間感情的有效途徑，學生能夠掌握數學知識，也能加深對數學知識的基本印象。

3. 激發學生的學習興趣

興趣是學生產生學習動力的基礎。因此教師開展課程教學需要結合實際生活，從而使得學生能夠對教學內容進行分析。學生能通過教師的講解與分析激發出對數學知識的興趣，進而產生對數學知識的探求欲望，更有利于學生開展下一個階段的學習。

二、課堂導入的方法探究

1. 創設情境

數學教師可將一些故事、趣聞等都導入課程教學。學生的思維以及聯想能力都被激發出來，就能更加主動積極地參與到課程學習，將自己的學習興趣轉變為對數學學習的動力。另外，教師進行情境創設階段，也可采用動態模擬的形式，讓學生將主要內容通過幻燈片的形式展現出來，有效地導入。

2. 游戲導入

游戲是學生最喜歡的活動，也是符合小學生特點的活動。因此考慮到學生愛玩的天性，將游戲有效地導入教學，教師可以通過游戲活動糾正學生的學習習慣與行為，合理減輕學生的學習負擔并將重點難點化解開，進而更好地達成新課程改革的教學目標。教師進行課程導入階段，可以讓學生扮演不同的角色，參與到簡單的游戲活動中，培養自身的主動參與意識與行為。學生全面參與到課程學習中，那么對課程探究以及深度研究的主動性增強，學生就會無意識地增加對數學學習的樂趣。

3. 設置教學懸念

數學教師課堂導入時設置教學懸念，先讓學生對教學內容有所疑惑，然后將學生的思維激活。教師通過設計疑問的方式，控制自己的語調以及肢體表達。學生在這個課程布局當中，能夠緊隨著教師的節奏產生對數學學習的好奇心或探究心理，從而給接下來的數學學習奠定良好的基礎。這種教學模式的產生，不僅是集中學生注意力的有效方法，也是培養學生課堂學習風氣的條件。

4. 舊知識導入

小學數學教師開展課堂教學時，應該結合學科的基本特點。重視數學知識之間的關聯，由學生熟悉的知識開始，完成對數學知識的轉移以及探究。教師在進行課程探究之前，可以通過假設故事人物或物件的形式，先從學生熟知的知識開始，將數學基礎知識及時導入，用基礎知識作為鋪墊，啟發學生思考教學內容，激發學生對新知識的探究欲望。

三、結束語

數學教師需要重視對課堂導入的技巧進行探究。整個課堂教學中通過對學生的學習興趣以及積極性的激發，促進學生的學習主動性，以保證達到對課程優化的基本目標。促進學生數學綜合能力的提升，實現提升教學效率的目標。

參考文獻：

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