巧妙引入，燃爆語文課堂

摘 要：一堂成功的語文課需要一個(gè)良好的開端，以集中學(xué)生聽講的注意力。本文主要闡述了幾種新課引入方法，旨在燃爆語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；引入；教學(xué)方法

新課引入的方法數(shù)不勝數(shù)，到底該如何選擇，才能更好地點(diǎn)燃整個(gè)語文課堂呢？現(xiàn)在就以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合，提出幾點(diǎn)建議。

一、故事引入，激發(fā)興趣

在上課前先給學(xué)生講一段與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事，以激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。只需要短短幾分鐘的時(shí)間，就能吸引學(xué)生的注意力，拉近師生之間的距離，何樂而不為呢？

例如，《秦兵馬俑》這篇課文主要以說明文的形式給學(xué)生普及了有關(guān)秦兵馬俑的史實(shí)。說明文是學(xué)生最頭疼的，也是最不感興趣的文體之一，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者在上課前先給學(xué)生講了這么一個(gè)小故事。

“同學(xué)們，去年暑假老師特意游歷了一次秦兵馬俑，在觀賞的過程中，老師真的被秦兵馬俑震撼了。每一件兵馬俑都可以稱之為盛世精品，為什么這么說呢？因?yàn)闊o論是從服飾上還是從神態(tài)動(dòng)作上，每一個(gè)兵馬俑都是獨(dú)一無二的，這在古今中外也絕無僅有。據(jù)說項(xiàng)羽入關(guān)后，就曾帶著三十萬士兵去盜墓，但是并沒有成功，只是在盜墓的時(shí)候有一只金雁從墓里飛了出來，不見蹤影。在幾百年后的三國時(shí)期，有人送了張善一只金雁，張善一眼就認(rèn)出了這就是那只從秦始皇墓飛出來的金雁。這真是一個(gè)神奇的傳說，不管故事真假，都足以說明了秦始皇陵的偉大。同學(xué)們，你們還想進(jìn)一步了解秦始皇陵嗎？那就翻開課本，和老師一起閱讀吧！”

此時(shí)，學(xué)生已然沉浸在故事中了，這時(shí)候，趁熱打鐵展開教學(xué)，教學(xué)效率大大提高。

二、激疑引入，啟動(dòng)認(rèn)知

認(rèn)知源于思考，思考源于疑問。在新課開始時(shí)，通過一連串的激疑來啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，可讓學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在教授《東方明珠》時(shí)，教學(xué)前可以以一連串的問題激發(fā)學(xué)生的思考和認(rèn)知。

“同學(xué)們，我們都知道中國一共有兩個(gè)特別行政區(qū)，它們是我國不可分割的一部分，香港就是其中一個(gè)。同學(xué)們知道香港是在哪一年回歸祖國懷抱的嗎？”“提到香港一定會(huì)讓人想到的便是香港的標(biāo)志性建筑物東方明珠。東方明珠不僅是香港的標(biāo)志性建筑，也是著明的旅游勝地，它與外灘的萬國建筑博覽群位列亞洲第一、世界第三高塔。同學(xué)們想知道東方明珠有多高，又有什么特點(diǎn)嗎？”

一個(gè)問題接著一個(gè)問題，學(xué)生越是不知道問題的答案，好奇心就會(huì)越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就越感興趣。由此可見，激疑是一種有效啟動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的方法，只要教師在新課引入中善用激疑，便能夠激活學(xué)生思維。

三、情境引入，引發(fā)共鳴

環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要元素，教師給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，將直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受。情境就是環(huán)境的一種，好的情境可以使學(xué)生快速投入到既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，從而保障高效率的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課文教學(xué)中，如何讓學(xué)生與作者達(dá)成情感共鳴，也同樣需要學(xué)生置身于真實(shí)的情境中。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師有必要通過一開始的情境引入，激發(fā)學(xué)生與作者在情感上的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《沉香救母》課文之前，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情感在課堂前幾分鐘被充分調(diào)動(dòng)起來，筆者在上課時(shí)就給學(xué)生播放了動(dòng)畫片《沉香救母》的片段。學(xué)生被動(dòng)畫氛圍深深震撼了，這時(shí)候再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番巧妙的引導(dǎo)，在情境的烘托和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生已然將自己看成了故事中的一員，他們有對(duì)二郎神的憤恨，有對(duì)母親的思念，有對(duì)父親的同情，也有對(duì)自己的信念……早已經(jīng)迫不及待地想要學(xué)習(xí)課文了。

除了本文提到的三種新課引入的方法，還有很多方法適合小學(xué)語文課堂新課導(dǎo)入。只要教師善于在平時(shí)的教學(xué)中去積累、去嘗試，就一定可以從中尋找到適合學(xué)生的新課導(dǎo)入方法。

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