小學課堂應少一些套路，多一分真誠

摘 要：教學離不開語言，教學語言是一門科學，更是一門藝術，教師的語言不僅影響學生的思維，也影響學生多種心理因素。因此，小學課堂上要從根本上巧妙地把握教學語言的運用。在小學課堂教學中，教師要善于運用有聲語言和無聲語言展示教師的魅力，摒棄花拳繡腿的套路，多關注學生，給予他們最真誠的關愛。

關鍵詞：教學語言；有聲語言；無聲語言；真誠關注

一、有聲語言

聽歌聽聲，聽話聽音。教師是靠嘴巴吃飯的，“嘴是教師的生產工具”。教育家蘇霍姆林斯基指出，“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的語言表達能力是教師教學效果的重要體現。

教師教學語言可謂是豐富多彩，千變萬化，各有千秋。但教學語言也有它的基本要求：語言準確、清晰，邏輯性強，形象生動。教師的教學語言是教師傳授知識、進行思想溝通的橋梁，運用得好，可使教學取得事半功倍的效果。

在教學《美麗的小興安嶺》的時候，我讓學生從“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”這句話中找出認為寫得最生動的詞是哪一個。學生馬上回答是“抽出”，這個答案就是我想要的，我可以就此結束這個問題，但是學生就沒有了表達自己感受的機會。為了激發學生表達的欲望，增強他們主動參與的勇氣和信心，我進一步追問：“你是怎樣想到這個答案的呢？能說出來和我們分享嗎？”于是學生紛紛舉手，說出了自己不一樣的感受：我仿佛看到了枝條快速生長的樣子；我聽到了枝條鉆出的有力的聲音……

這就是有聲語言的魅力！

課堂上，如果教師語言豐富，措辭優美，含蓄幽默，并且具有鼓勵性，讓學生置身于美的語言環境和氛圍中，學生就會心情愉快，興致盎然，思維敏捷，自然提高注意力，產生學習的積極性。所以，教師的教學語言“應是火把而不是屠刀”。要點燃學生求知的火把，需要教師在教學中獨具匠心，巧妙運用教學語言，引發學生的求知欲望。讓學生在課堂上看到教師對他們的關注，看到教師教學的真誠。

二、無聲語言

1. 溫和的面部表情

在課堂中，教師面部表情能傳達熱誠、欣賞等信息，也能顯露厭惡、煩惱或放棄的信息。馬卡連柯說：“做教師的決不能夠沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”教師的表情要求溫和、自然、平易、親切。當教師精神煥發，面露笑容走進教室時，就能給學生傳達信任、熱誠、欣賞的信息，讓學生精神振奮，敞開心扉，大膽交流，提高學習效果。著名作家魏巍在《我的老師》一文中，念念不忘就是蔡蕓芝先生溫柔和藹的表情，這便是例證。當然，面部表情中最重要的是微笑。當教師微笑著走進教室，微笑著踏上講臺，然后面帶微笑的面對學生進行講課，這樣一定能帶動學生快樂學習的情緒，從而達到良好的學習效果。

2. 恰當的手勢

多樣化的手勢，正是一個有經驗教師的重要法寶。有經驗的教師都會使用許多不同的手部動作來鼓勵或是制止行為。若在老師與學生有相當的默契時，成效更大，如伸出食指放在嘴巴上，表示安靜，全班孩子立刻明白而安靜，這都比口頭上的責罵來得有效。當學生回答問題正確時，教師豎起大拇指，給予學生一個大大的“贊”，會讓學生得到巨大的滿足感，也會增強學生積極回答問題的信心，這樣無聲地表揚比任何華麗的語言來得更有效。

3. 適時的身體靠近

研究發現，當教師走近學生身旁時，多數開小差學生都能迅速回歸正道，縱使教師是一言不發地走近。當然，要走近學生也需要有技巧的。當教師迅速地走向開小差的學生時，那種“御駕親征”的效應，可使學生匆忙地直接回應，得到效果的證明；如果教師是輕移地接近，那種效果當然是大打折扣了。教師親身走近學生，除了可以及時阻止并改正學生的不當行為之外，還可以提供學生適時的幫助與解答，因此這種方法不失為一種糾正學生不當行為的良力。

4. 會“說話”的眼睛

眼睛是心靈的窗戶，而眼神則是眼睛的語言，因為它可以傳神、透意。在教學過程中，如果善用一雙會“說話”的眼睛，對講話將有一種神奇的輔助功能。恰如其分地運用好這一輔助功能，可以提高我們的教學效果。

總之，在小學課堂教學中，教師要善于運用有聲語言和無聲語言來展示教師的魅力，這樣，才能讓學生產生信任，共創和諧的師生關系，才能實現心靈與心靈的溝通，讓學生在學到知識的同時也能快樂健康地成長，讓我們的教育事業開出燦爛之花。

作者簡介：黎月蕓（1978— ），壯族，廣西寧明人，本科，中學一級教師。