培育學(xué)生“工匠精神”?提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

摘 要：技工教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展輸送技能人才的重要任務(wù)。在技工院校開設(shè)“工匠精神”教育課，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將有利于學(xué)生個(gè)人與企業(yè)的發(fā)展，對(duì)于中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型、民族復(fù)興具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;工匠精神;職業(yè)素養(yǎng)

作為專門為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人的主陣地，技工院校如何深入貫徹執(zhí)行《技工教育“十三五”規(guī)劃》和《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的具有“工匠精神”的高技能人才，滿足企業(yè)的用人需求，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，已成為技工院校尋求新的發(fā)展過程中亟待解決的重要課題之一。

“工匠精神”的精髓和內(nèi)涵是用心活、用心干、用心經(jīng)營(yíng)、用心詮釋人生。表現(xiàn)在個(gè)人層面就是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神;精益求精，不好高騖遠(yuǎn);不僅僅把工作當(dāng)作賺錢的工具，而是樹立起愛崗敬業(yè)、對(duì)工作執(zhí)著到極致的追求精神。

“工匠精神”既是一種技能，也是一種精神品質(zhì)，良好的職業(yè)素養(yǎng)充分體現(xiàn)了工匠精神的首要精神——愛崗敬業(yè)。在技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，就是要學(xué)生樹立主人翁責(zé)任感，培養(yǎng)他們認(rèn)真踏實(shí)、盡職守、精益求精的工作態(tài)度，力求干一行愛一行，將對(duì)職業(yè)的熱愛，轉(zhuǎn)化為對(duì)工作的精益求精，進(jìn)而努力成為本行業(yè)的專家。在技工院校開設(shè)“工匠精神”教育課，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將有利于學(xué)生個(gè)人與企業(yè)的發(fā)展，對(duì)于中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型、民族復(fù)興具有重大的意義。

在我國(guó)，人們普遍認(rèn)為孩子上技工學(xué)校都是在學(xué)業(yè)上沒有什么建樹，不得已而為之的選擇，或者有一技傍身，將來能養(yǎng)活自己。甚至有些家長(zhǎng)讓孩子上技工學(xué)校只是為了有地方“看管”。這樣就導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)讀技工學(xué)校的孩子并沒有抱太大的期望，更不用說去關(guān)注孩子的精神需求和進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)了。家長(zhǎng)輕視的態(tài)度和較低的期望值對(duì)孩子養(yǎng)成堅(jiān)持、專注、耐心的品德和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。不但家庭不重視孩子的職業(yè)素養(yǎng)，甚至技工學(xué)校本身對(duì)這方面的教育也忽視。我國(guó)技工學(xué)校長(zhǎng)期以來只重技能，不重道德。家庭和學(xué)校都不把“工匠精神”、良好的職業(yè)素養(yǎng)作為教育的一部分，導(dǎo)致有相當(dāng)部分技工學(xué)校學(xué)生都存在嚴(yán)重的以自我為中心，只講個(gè)人的要求和權(quán)利，不提自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù);一遇到困難就輕易放棄、缺乏堅(jiān)持不懈的毅力;對(duì)學(xué)業(yè)和將來從事的工種缺乏興趣和進(jìn)取的動(dòng)力，得過且過。這樣的學(xué)生即使掌握了一定的技術(shù)技能，踏入社會(huì)走上工作崗位也存在各種各樣的問題：怕苦怕累;挑肥煉瘦;也有的不但不敬業(yè)，也不愛崗，三十六行，行行都蜻蜓點(diǎn)水而過，既不生“財(cái)”也沒有成“才”。企業(yè)也存在煩惱，找不到愿意跟企業(yè)一起成長(zhǎng)和發(fā)展的技能型就業(yè)者，導(dǎo)致有部分企業(yè)對(duì)技校的學(xué)生印象不佳。我們深感，培養(yǎng)“工匠精神”是技工學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人宗旨的重要內(nèi)涵和使命，任重而道遠(yuǎn)，同時(shí)也激勵(lì)我們要積極探索，鋪設(shè)強(qiáng)化“工匠精神”培養(yǎng)的有效途徑。

第一，技工院校要認(rèn)真執(zhí)行人社部印發(fā)的《技工教育“十三五”規(guī)劃》提出的教育精神，“以立德樹人和培育工匠精神為根本”。技工學(xué)校除了傳授學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)外，更要把學(xué)生思想品德教育放提到和專業(yè)技能同等重要的地位，教育學(xué)生懂得“學(xué)做事，先做人”“立業(yè)德為先”的道理，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)品德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。將“工匠精神”有效融入校園文化，通過校園文化日積月累的熏陶，讓“工匠精神”成為學(xué)生的一種態(tài)度和習(xí)慣。將“工匠精神”融于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知、感悟“工匠精神”的能力，使之具有踐行“工匠精神”的積極情感和自覺意識(shí)，進(jìn)而為促進(jìn)綜合職業(yè)素質(zhì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，培育學(xué)生“工匠精神”提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，要充分開展校企合作。校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。企業(yè)派優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，宣傳企業(yè)的文化，從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，使在校的技工學(xué)生都能深切地感受到“工匠精神”的重要性。學(xué)生也到企業(yè)里體驗(yàn)職業(yè)文化，接觸工作中的能工巧匠。通過校企合作培養(yǎng)，對(duì)于鍛造學(xué)生的“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和愛崗敬業(yè)意識(shí)有極大的幫助。

第三，家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合起來。通過社會(huì)的力量，以媒體為手段，加大“工匠精神”——嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)、愛業(yè)的宣傳，把良好的職業(yè)素養(yǎng)更近距離地展現(xiàn)給學(xué)生，如大型電視宣傳片《大國(guó)工匠》，使之成為學(xué)生的精神食糧。

現(xiàn)實(shí)告訴我們，技以載德，缺乏“工匠精神”的技能是不長(zhǎng)久的。在“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)型的今天，企業(yè)渴求更多的具有“工匠精神”的高素質(zhì)技工人員。培育技工院校學(xué)生“工匠精神”，承載著“中國(guó)制造大國(guó)”向“中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

葉桉，劉琳.略論紅色文化與職業(yè)院校當(dāng)代工匠精神的培育[J].職教論壇，2015（8）.