小學語文教學中的互動性分析

摘 要：在小學語文教學中，學生的學習興趣和學習積極性非常重要。作為教學的實施者，教師應當引導學生主動地參與到語文課堂中，并活躍課堂的教學氛圍，提高教學效率。因此，在小學語文的教學中要認識到互動的重要性。本文分析了互動教學的特點及其對小學語文教學的重要性，并為互動教學在小學語文課堂的實際應用提出了具體措施。

關鍵詞：小學語文;互動性;主動性

互動教學作為一種新型的教學手段，能夠轉變傳統課堂上師生間僵化的地位，使學生重歸課堂學習的主體地位，激發學生的學習主動性，使得語文教學課堂更加生動。

一、互動教學

1. 互動教學的概念。互動教學是一種靈活的新型教學模式，它強調在教學過程中師生之間、學生之間進行有效溝通，建立良好的協助關系。在互動教學過程中以學生作為教學的主體，能夠使學生充分發揮主觀能動性，從而提出、分析和解決教學過程中的問題，有助于學生綜合能力的提高。

2. 互動教學的特點。（1）互動教學具有互動性。在教學過程中，互動教學能夠實現教師和學生之間以及學生與學生之間的交流溝通，為課堂提供一個良好輕松的氛圍。由教師啟發引導學生提出問題、分析問題，進而解決問題，在這一過程中接收新的知識，提高自身能力。（2）互動教學具公平性和教育性。互動教學的理念體現了“以人為本”的思想。在互動教學過程中，教師和學生在課堂上可以充分表達自己的想法，教師能夠給予學生充分展示、表達自己的機會，體現了其公平性。

3. 互動教學對小學語文的重要性。小學語文具有文化性和思維性等特點，互動教學能夠將教師與學生聯系得更加緊密。學生能夠在課堂上暢所欲言，分享自己的體會心得，并能夠得到傾聽他人的機會，積極思考，增長了知識和見聞。在教師的引導下，學生在學習過程中不僅養成多看、多思的良好習慣，而且增強了學習興趣。

二、小學語文課堂上互動教學的實踐

1. 開展交流溝通，促進師生關系。小學教師作為學生學習的引導者，教學工作之外還要關注學生的心靈狀態。無論在生活還是學習中，良好的思想、心理狀態能夠使得人在面對問題時事半功倍。教師應該經常與學生進行交流溝通，消除學生對教師的害怕心理，建立良好的師生關系。教師要放平心態，以公平、公正的態度對待每一位學生。教師應不偏不倚，以無私的胸懷來包容學生。在出現問題時要主動與學生溝通交流，認真傾聽學生內心的想法，了解學生學習、生活中的問題，積極地幫助學生、引導學生解決問題。從而使學生能夠放松身心，對學習產生興趣，以提高學習效率。

2. 正確引導，創造互動機會。在教學過程中，教師在對知識進行總結的過程中應當進行啟發，讓學生在課本知識的基礎上得到更好的拓展;充分尊重學生表達自己的機會，鼓勵學生以積極主動的心態面對問題。比如，在蘇教版小學六年級課本《哪吒鬧海》的教學中，可以讓學生在課下主動收集相關的神話故事，并在課堂上進行分享、講述，以拓展學生的知識，培養學生的表達能力。

3. 創設良好學習情境，讓學生感受語文魅力。在教學過程中教師根據教授內容創設一定情境，來活躍課堂氛圍，和提高學生的參與積極性，讓學生真正地感受到課文表達的思想感情。比如，在《讓我們蕩起雙槳》一文的教授過程中，教師可以播放預先準備的歌曲，讓學生感受歌曲中的思想感情;課文學習完畢后讓學生學會這首歌曲，不僅鞏固學生的學習，還能提升學習的積極性。又如，在《黃果樹瀑布》一文的學習中，教師可以通過多媒體的方式將黃果樹瀑布的美景圖片進行展示，使學生通過圖文對應的方式學習作者對景物的描述手法;此外讓學生自主挑選文中最喜歡的片段進行有感情地朗讀，這樣不僅陶冶了情操，而且提升了學生的想象能力。

4. 游戲教學，提升學生積極性。小學生天性活潑好動，采用游戲教學法不僅可以激發學生的學習興趣，還能使師生之間的關系更為融洽。比如在古詩詞的學習完畢后，教師可以將所學過的詩詞整理出來，將詩詞中的字做成卡片，每兩首詩一組，將卡片打亂，讓學生從混亂的卡片中找出所學過的詩詞。這樣一方面鞏固了學生對所學詩詞的記憶，還增強了學習的趣味性。

三、結論

總之，在小學語文的教學中實行互動教學的模式，能夠在一定程度上實現教學方法的優化，鞏固學生的主體地位，實現了教學相長和共同發展的原則，讓學生真正地“動”起來，也讓課堂“活”起來，在幫助學生更好地掌握知識的同時，實現學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

王燕玲.互動性教學在語文教學中的運用[J].湖北函授大學學報，2012（7）：109-110.