高職工程造價專業的工學結合教學體系設計

摘 要：高職教育是我國高等教育的重要構成部分，但隨著高職院校規模的擴大及專業的細化，其教學質量面臨著嚴峻的考驗。如何以職業能力為導向，促進人才培養模式的變革，是當前高職教育的重中之重。高職工程造價專業是高職院校的一個重點專業，本文主要圍繞工學結合的教學模式，提出高職工程造價專業課程教學改革的思路和具體對策，以期為高職工程造價專業教學質量的提高帶來啟發。

關鍵詞：高職院校;工程造價專業;工學結合;教學體系

一、高職工程造價專業人才培養現狀

作為職業教育基地，應用型人才培養是高職院校的辦學目標。其中，工程造價專業是高職院校的一個重要構成部分，其在人才培養的過程中，存在很多問題，導致培養的人才與實際的崗位需求存在不匹配等問題。具體來說，根據調查研究，當前高職工程造業專業人才存在基礎知識扎實，但實踐技能不足的問題。教師大多仍然采用傳統的“填鴨式”教學方式，更多的是對學生進行基礎理論知識的教學，而對于實踐技能操作則不是十分重視。另外，學生還存在創新能力差、主動做事意識差、協調能力不高、與人合作能力不足等問題，這些問題導致其就業存在困難。客觀來說，與普通本科院校相比，高職院校的學生底子相對比較差，因此普通本科院校的一系列教學模式、方法、手段等，對高職院校來說并不是十分適合。高等職業院校的資金少、師資力量弱，在工學結合模式教學中的投資也是有限的。

二、高職工程造價專業的工學結合教學體系設計

所謂的工學結合，也可以將其籠統稱作校企合作、產教融合等，它是一種通過學校與企業建立一種合作關系，綜合運用校內校外的各種資源，以企業的需求為指標，有針對性地為企業培養人才的培養模式。具體到高職院校的工程造價專業來說，工學結合的教學模式應當如何應用呢？

1. 校企共建工程造價專業理論課程體系

在這個過程中，高職院校應當依據工程造價行業項目運作中對人才技能的需求，以工程造價各崗位對人才的能力要求為基礎，并結合工程造價專業人才發展的長期性，建立融合多方要求的工程造價專業的核心課程體系。另外，工程造價專業是一個實用性比較強的交叉學科，在進行人才培養的過程中，應當追求復合型人才培養，基于此，高職院校應在適當情況下開設一些選修課來培養復合型人才，有條件的高職院校可以結合當地和學校的特色，開設一些校本課程作為選修課供學生拓展知識面。

2. 校企共建工程造價專業實踐教學體系

高職造價專業當前的一大缺陷就是實踐教學的缺乏和不足，因此，在采用工學結合模式的過程中，應當重視實踐教學體系的構建。實踐教學的主要目的就是促進學生實踐操作能力的提高，可結合體驗教學、頂崗實習等形式構建層層遞進的實踐教學體系。具體來說，在第一學年和第二學年，教師在教授基礎知識的同時，帶領學生通過學校的實驗室等實踐性教學場所進行模擬工程造價的實踐，深化學習內容，初步感知工程造價行業的現狀，有條件的學校可以適當進入合作企業進行現場觀摩，使學生獲得更加切實的體驗。在第三學年，學生進入合作企業進行頂崗實習，到一線崗位進行實打實的實踐，將所學理論融入實踐，促進綜合素質的養成，為畢業后正式工作打下良好的基礎。

3. 校企共建工程造價的考評體系

對工程造價學生進行評價時，應當改變以往單純的試卷考試方式，將學生的成績分為兩部分。其一為對學生在校所進行的工程造價專業理論的考查，由教授學生專業知識的教師通過試卷考試或其他考查方式做出，其二為學生的實踐、實習情況考查，由學生頂崗實習期間的主管對其工作效果進行評價，給出具體的分數或者評語，并加蓋實習單位的公章，避免一些弄虛作假的現象產生。學生的最終成績由這兩部分成績綜合得出。

4. 建立多元化的師資隊伍

高職工程造價專業需要打造一支“雙師”隊伍，提高“雙師”隊伍的素質。一方面，本來的工程造價專業的教師要不斷提升自身的專業能力，根據專業發展和教學任務的要求不斷豐富自身專業知識;另一方面，為不斷優化教師隊伍，打造專兼合理的教學團隊，工程造價專業可以從知名的企業中選出一定數量、實踐能力突出的專業人才，聘請為學校兼職教師，對學生進行實踐應用方面知識的傳授。

參考文獻：

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