有效運用史料提升初中歷史教學質量

摘 "要：如果沒有史料，那么歷史教學就沒有了靈魂。在初中歷史教學中，有效運用史料可以充分地培養學生的學習興趣，同時也能夠更好地提升教學質量，奠定歷史教學的基礎。

關鍵詞：初中歷史;史料;教學質量

一、運用史料教學的意義

1. 培養學生興趣

在初中歷史教學中，有效運用史料教學可以培養學生的興趣。對于學生來說，興趣是引導其學習的最好的動力，學生只有對一件事情感興趣之后才能主動去了解。而初中階段的學生在性格和行為上都具有較強的可塑性，一旦學生對于某個事物感興趣，那么就會積極主動地投入到學習的過程中，探索自己感興趣的內容。而在歷史教學中，史料知識就像故事一樣，本身就具有曲折的情節以及豐富的人物特點，這正是吸引學生學習的地方。比如在《虎門銷煙》的教學中，筆者就先為學生收集了一些關于鴉片戰爭的資料，讓學生充分認識到清政府當時的腐敗無能，并且也能夠了解當時林則徐虎門銷煙的歷史意義。教師應該從當時的大背景出發來對學生進行講解，這樣可以帶領學生自主探究和感悟，同時也能夠激發出學生的靈感，讓學生深入了解歷史，激發學習興趣，從而提升課堂教學質量。

2. 加深對于歷史的認知

通過史料教學可以加深學生對于歷史規律的認知。初中歷史知識本身就是離不開史料知識的，史料知識運用得恰到好處才能夠提升課堂教學質量。如果史料較少就無法發揮其價值，而如果史料較多就會出現喧賓奪主的現象。因此只有恰當運用史料教學，才能夠讓學生真正意識到歷史的規律。比如在對清朝末期出現的一些歷史現象進行教學時，就可以充分結合史料讓學生了解到當時政府的腐敗無能，并且充分領悟到落后就要挨打，只有不斷學習進步才能夠實現國家的發展與富強，這也是“少年強則國強”的道理。

3. 培養學生的學習能力

通過史料教學能夠培養學生的學習能力。培養學生熟練掌握歷史年代記憶方法以及相應的圖表認識能力，教師要以史料作為基本內容，并且將學生自身的發展需求作為根據，對學生進行有目的的引導。通過史料讓學生了解社會的發展歷史以及歷史規律，進而讓學生不斷形成正確的歷史觀，充分掌握歷史的學習方法。

二、有效運用史料提升初中歷史教學質量

1. 抓住教材主體內容

初中歷史使用史料教學，首先就應該抓住教材中的主體內容。教學過程中要充分利用教材中的圖片與文字等相關的組成部分，并且運用其他的輔助教材來提升歷史教學質量。史料知識本身就是教材的重要組成部分，因此要能夠重點對其講解，帶領學生對史料進行解讀，并且對于相關的史料進行補充說明。教師要能夠有效地為學生補充一些課外的資料，平衡傳統教學以及史料教學之間的關系，并且通過二者的結合來進一步提升初中歷史教學質量。

2. 結合學生學習特點

史料教學要能夠結合初中生的特點。對于當下的初中生來說，其在學習歷史的過程中，本身就因為年齡的因素會受到很多影響，并且只會對一些較為直觀易懂的內容感興趣。因此教師要能夠結合學生的抽象思維以及具體思維，在史料教學中融入故事和圖片，充分調動初中生的學習主動性，讓學生在學習過程中化被動為主動。

3. 重視教師主導地位

初中史料知識教學需要教師更好地把握自身的主導地位，同時也應該確立學生在課堂上的主體地位。在教學中，教師更重要的是發揮引導者的作用，而學生才是課堂的主人，教師要能夠善于激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中化被動為主動。在課堂教學前，教師要能夠對課程內容進行有效的規劃，在課堂上要能夠充分借助史料旁征博引。教師可以設計有效的教學情境，比如在課堂開始時，通過一個有趣的歷史小故事來引起學生的學習積極性，這樣也能活躍整個課堂的氛圍。

三、結束語

在初中歷史教學中，只有更好地結合史料，才能夠發揮其中有價值內容的作用，并且做到“以史為本”。通過史料教學，可以有效培養學生的學習興趣，同時也能為學生營造一個良好的學習氛圍，培養初中生對于歷史的學習能力。

參考文獻：

[1]黃麗玲.初中歷史教學如何“走進歷史”與“走出歷史”——以人教版七年級上第4課《夏商西周的興亡》一課為例[J].中學歷史教學，2016（6）.

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