初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略

摘 要：合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)逐漸應(yīng)用到初中英語教學(xué)上，廣大學(xué)生和教師也比較喜歡這種方式。合作學(xué)習(xí)方式調(diào)動了每位學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生的合作精神。本文分析了初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;應(yīng)對策略

目前，分組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)初中英語的一種好方法，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，增強學(xué)生的合作的意識，讓學(xué)生全面感受英語的魅力與學(xué)習(xí)的快樂。在初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的推廣中，遇到了一些較難解決的問題，需要采取相應(yīng)的策略，保證英語教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合分組合作

有的學(xué)習(xí)小組合作內(nèi)容有局限性，有的合作內(nèi)容不適合通過討論的方式解決。在課本上有很多問題，學(xué)生不需要合作，自己就可以解決，卻通過分組合作的方式進行討論，既失去了討論的意義，也降低了合作學(xué)習(xí)的價值。

2. 小組合作學(xué)習(xí)缺乏計劃性

有時學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時，為了保證課堂教學(xué)的充足時間，用來分組討論的時間較短，學(xué)生未能對問題進行深入的思考和討論，舊的問題還未解決，又產(chǎn)生了新的問題，教師也來不及解決這些問題。同時，教師無法對整個課堂有全面性的預(yù)測，有些實時性的指導(dǎo)沒有規(guī)劃，教師無法整體把控課堂的節(jié)奏和細節(jié)，會讓學(xué)生對一些知識點存疑。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高

由于分組合作學(xué)習(xí)是完全給予學(xué)生自由討論的時間，沒有教師的控制，環(huán)境自由而輕松，讓學(xué)生感受不到壓力，有些不喜歡思考的學(xué)生容易在此時懈怠分心。由于在分組討論中，這些學(xué)生參與較少，很多問題沒有解決，無法達到提高英語能力的目標(biāo)。此外，有些學(xué)生討論的問題很片面，不夠深刻，缺乏主動深入了解的興趣，無法實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正目的。

4. 評價不科學(xué)

在小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要對自己的表現(xiàn)進行評價，也要對教師的教學(xué)方法進行評價，以通過評價得出小組合作的方式是否有效，效果是否良好。但是，用這種方式去評學(xué)生的表現(xiàn)，有失公平性和全面性。如果在分組合作時，有的學(xué)生獲得的評價結(jié)果不是很理想，會降低其學(xué)習(xí)積極性。同時，這種單一的評價方法不能體現(xiàn)學(xué)生和小組的綜合表現(xiàn)，在日后分組討論時，會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響課堂分組合作的效果。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)問題的應(yīng)對策略

1. 確定詳細的教學(xué)目標(biāo)

由于小組合作學(xué)習(xí)屬于實踐學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，確定詳細的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)深入掌握討論內(nèi)容。

2. 采取形式多樣的合作形式

小組合作學(xué)習(xí)的形式并不僅僅是相互交流討論，還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用小組辯論、角色扮演等形式，所以這就需要教師不斷豐富合作學(xué)習(xí)的形式。這樣不僅可以使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生也能夠積極參與，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3. 營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)充分利用教室內(nèi)的設(shè)備，為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，比如借助教室多媒體設(shè)備，通過聲音、色彩等因素幫助學(xué)生更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過多種感官進行感受，提升學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師也要注重創(chuàng)建寬松民主的討論環(huán)境，尊重個體差異，均衡分配，對那些不善于表達的學(xué)生要進行及時的表揚，充分調(diào)動每個人的積極參與性，使得合作討論能夠有序開展。

4. 明確分工

小組合作學(xué)習(xí)是團隊合作的模式，小組的成員每個成員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)不同的責(zé)任，扮演不同的角色。但無論每個人在哪個位置，都需要明確自己的定位和責(zé)任，盡到自己應(yīng)盡的義務(wù)。這就需要小組中的每一個學(xué)生都可以完成自己的部分，才能達到小組合作共同學(xué)習(xí)的目的。

5. 提高教學(xué)評價科學(xué)性

科學(xué)、全面的教學(xué)評價的基礎(chǔ)是及時評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自己的掌握情況有初步的了解，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。將最后教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生之間的互評相結(jié)合，讓學(xué)生全面了解和反饋自己學(xué)習(xí)的真實情況。

參考文獻：

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