成人高等教育中計算機與信息技術基礎課程教學研究

摘 要：計算機與信息技術基礎課程是本專科學生在大一年級的必修公共基礎課程，由于成人教育的學生構成較為復雜，學習特點也和全日制本專科的學生有差異，教學內容和方法也應當做適當調整。本文就針對如何更好地在成人高等教育中開展此課程的教授工作，提出了幾點想法和建議。

關鍵詞：成人教育; 計算機信息技術;教學研究

一、課程現狀

隨著計算機技術的發展和普及，計算機已經成為人們生活和工作中不可缺少的工具，成為學生知識和能力結構的重要組成部分。計算機與信息技術基礎課程是我校繼續教育學院（原成人教育學院）在大一年級開設的一門公共基礎課程，學時是24學時。考慮到大部分學生都有自己的工作，為了和平時上班時間不沖突，課程安排在周末，每隔一周上一次課（即每14天上一次課），一次課程4學時，包含理論和實驗部分。只有真正樹立“一切以學生為本”的教育觀念，才能堅持不懈地進行教育教學改革。筆者在常年的教學過程中，以學生更加全面、牢固地掌握課程知識為目標來開展教學工作，總結了一些教學經驗，提出以下幾點建議。

二、課程教學建議

1. 理論和實驗教學都應當在機房里開展。據調查，一些高職院校將該課程的理論部分和實驗部分在不同的教室里開展，即理論課在傳統的教室里上，實驗課在機房里上。這樣的課堂效果不理想，原因主要在于以下兩點：第一，上理論課的時候，學生不能及時地在教師講完知識要點后立即動手驗證以加深對知識點的領會;第二，由于學生大部分是上班族，在上完理論課換地點上實驗課的間隙中，由于種種原因會無故曠實驗課程。

2. 授課重點要偏向理論講解部分，壓縮實驗教學時間。對于成人教育的學生，我校采取的教育原則是以學生自學為主，教師教授為輔。所以該課程的授課總時長是24學時，需要學生在課后自主地多做練習多動手操作。和普通本科的學生不同，對于成人教育的學生而言，該門課程更加注重解決實際工作生活中的問題，教學大綱也做了相應的調整，其中包含了4個章節的內容，第一章，Windows7操作系統基礎，理論3學時，實驗1學時，共計4學時;第二章，Microsoft Word 2010，理論6學時，實驗2學時，共計8個學時;第三章，Microsoft Excel 2010，理論6學時，實驗2學時，共計8個學時;第四章：Microsoft PowerPoint 2010，理論3學時，實驗1學時，共計4個學時。

3. 利用翻轉課堂和PBL教學相結合的方式，增強課堂教學效果。翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。PBL（Problem-based learning）教學是強調以學生的主動學習為主，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，形成解決問題的技能和自主學習的能力。前者多用于該課程的理論教學部分，授課教師在每次布置家庭作業的同時，就提前告知學生下一次上課的內容并要求生主動地預習下一次上課的內容，變被動學習為主動學習，國內外已經有很多學者證明了該方法對提高教學效果有顯著的幫助。PBL教學模式主要適用于在實驗教學中，通過教師事先設計好的實驗，提出問題，讓學生通過所學的知識解決其中的問題，學生在解決問題的同時會有成就感和獲得感，對知識點的理解自然就更加深刻。

4. 考核采用平時成績和期末成績結合的方式。由于成人教育學生的年齡和職業構成較為復雜，管理方式也和普通本科的學生略有區別。為了端正學生的學習態度，保證教學質量，我校對該課程采取的考核方式是按照平時成績30%和期末成績70%的原則進行綜合評分，平時成績主要是由學生的出勤率和完成家庭作業情況給出的，期末成績主要由期末考試成績構成。綜合以上兩種成績，給學生一個課程最終評定分數。

5. 豐富課堂后學生的學習方式，提高學生的學習效果。我校已針對該課程推出了網絡精品課程，供學生在課余時間學習，可以讓學生更加自主地分配學習時間，該學習平臺上包含有教學視頻、教學課件、課程練習等豐富多樣的學習內容。同時，教師還建立了微信群或QQ群，線上線下都可以和學生進行互動交流，及時為學生答疑解惑。

三、結語

計算機與信息技術基礎課程是高等院校學生的必修公共基礎課。開設該課程的主要目的是培養大學生的信息素養，使學生掌握計算機相關知識和操作技能，并能靈活地應用到各自的工作和專業學習中去。如何結合成人學生的特點因材施教，達到教學目的和要求，還需要我們每一位相關任課教師進行更加深入的研究和探討。

參考文獻：

戚偉慧.計算機文化基礎課程在成人教育中的教學改革與實踐[J].中小企業管理與科技，2009（22）：187