手機(jī)在中職課堂的應(yīng)用和實(shí)踐

摘 要：智能手機(jī)從掌上電腦演變而來(lái)又逐漸可取代掌上電腦的大部分功能。作為小巧的，隨身攜帶的可移動(dòng)終端，智能手機(jī)方便快捷，而且它具有更多的綜合性處理能力功能，尤其是各種App的開(kāi)發(fā)使用，利用智能手機(jī)可社交，可娛樂(lè)，可學(xué)習(xí)，可消費(fèi)支付。這些便利功能讓智能手機(jī)在中職學(xué)校普及率極高，幾乎人手一部或更多。然而，學(xué)生極度依賴手機(jī)，教師在課堂上對(duì)手機(jī)的統(tǒng)一管理也存在一定難度。從這個(gè)現(xiàn)狀出發(fā)，提出中職學(xué)生在課堂正確使用和管理手機(jī)，合理利用手機(jī)延伸課堂，借助手機(jī)app提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：手機(jī);信息化;高效課堂;中職

應(yīng)該說(shuō)，在校學(xué)生是一個(gè)非常龐大的手機(jī)用戶群，尤其是中職生，大都為住宿生，出于聯(lián)系需要，幾乎所有學(xué)生家長(zhǎng)都給孩子配置了智能手機(jī)。據(jù)我校最新的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，98.3%的學(xué)生都有智能手機(jī)，1.7%的學(xué)生在家長(zhǎng)的強(qiáng)制要求下使用“老人機(jī)”（僅有通話和短信功能）。所以，智能手機(jī)幾乎是跟中職生的生活、學(xué)習(xí)是融為一體的存在。他們利用智能手機(jī)來(lái)獲取資訊，社交，打游戲，消遣娛樂(lè)打發(fā)時(shí)間。尤其是近幾年，微博、微信、網(wǎng)游等app的開(kāi)發(fā)使用，中職生的生活和學(xué)習(xí)幾乎與智能手機(jī)密不可分：在宿舍玩，走在路上在看，課堂上也拿著時(shí)不時(shí)刷一下，有學(xué)生甚至坦言自己是“沒(méi)有手機(jī)會(huì)死星人”。下面將以手機(jī)在中職教學(xué)中的合理使用為出發(fā)點(diǎn)，探討其管理使用。

一、中職學(xué)生手機(jī)使用現(xiàn)狀

就像我們熟知的那樣，大部分中職學(xué)生自律性較差、自控能力弱，根本無(wú)法抵擋智能手機(jī)的誘惑，即使是在課堂上都會(huì)忍不住偷偷玩手機(jī)。根據(jù)我在會(huì)計(jì)和電子商務(wù)專業(yè)所做的課堂調(diào)查顯示，在沒(méi)有強(qiáng)制要求上交手機(jī)并檢查的情況下，93.2%的中職生經(jīng)常在課堂玩手機(jī)，5.1%的中職生會(huì)時(shí)不時(shí)拿出來(lái)“刷”一下，只有1.7%的中職生表示可以控制自己不在課堂上玩手機(jī)。其中，22.3%的學(xué)生在課堂用手機(jī)打游戲，30.7%的學(xué)生在課堂用手機(jī)聊天，25.5%的學(xué)生在課堂用手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，6.5%的學(xué)生在課堂用手機(jī)照鏡子或自拍，還有14.0%的學(xué)生覺(jué)得哪怕什么都不做，在課堂上懷里揣著手機(jī)就覺(jué)得踏實(shí)，不然總覺(jué)得少點(diǎn)什么。

幾乎所有的學(xué)生都會(huì)帶著手機(jī)進(jìn)入校園，帶進(jìn)課堂，如果不集中管理或者正確使用，這會(huì)嚴(yán)重影響我們的教學(xué)秩序。教師在臺(tái)上授課，學(xué)生在下面打游戲、發(fā)微信、刷微博、看網(wǎng)頁(yè)、購(gòu)物等，甚至在上課期間有學(xué)生在微信班群里集體發(fā)言討論中午吃什么，玩得可謂是不亦樂(lè)乎。教師講授的理論、演示的實(shí)操步驟、播放的情景視頻、下發(fā)的任務(wù)書等，基本上沒(méi)有作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生課業(yè)無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)和技能掌握肯定不理想。我們必須正視智能手機(jī)在課堂上的濫用，它的不當(dāng)管理和使用已經(jīng)嚴(yán)重地破壞了正常的課堂秩序，并且在課外也會(huì)造成不良影響。學(xué)生沉迷打網(wǎng)游，聊天，看小說(shuō)等，嚴(yán)重透支精力體力，非常影響白天的課業(yè)。學(xué)生長(zhǎng)期通過(guò)手機(jī)交流，口頭表達(dá)能力欠佳，日常社交禮儀缺失，影響其就業(yè)能力。我校甚至還發(fā)生過(guò)學(xué)生邊玩手機(jī)邊下床，從床梯摔下來(lái)的安全事故。

我校雖然要求上課教師在課前收手機(jī)，但學(xué)生磨蹭的有之，交模型機(jī)的有之，帶兩部手機(jī)交一部的有之，甚至還有交手機(jī)殼的，當(dāng)然也有堅(jiān)決不肯交手機(jī)的。授課教師既要照顧中職生的情緒，又不便花過(guò)多的授課時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)制。鑒于課堂上強(qiáng)制收取手機(jī)集中管理越來(lái)越難收到實(shí)際效果，以及課外合理科學(xué)使用手機(jī)需引導(dǎo)，我們得重新思考如何有效管理利用手機(jī)。

二、中職生使用手機(jī)的利弊分析

從正面來(lái)考慮，不能否定智能手機(jī)給中職學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的正面作用。

首先，智能手機(jī)的拍照和錄像功能對(duì)學(xué)生記課堂筆記有輔助作用。信息化教學(xué)中，中職教師在授課過(guò)程中往往將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)通過(guò)ppt、word文檔、微課、情景視頻等形式立體展示給學(xué)生，課堂信息量往往比較大。那么學(xué)生可以利用手機(jī)拍攝在課堂上無(wú)法及時(shí)記錄的課件內(nèi)容或者錄下難以掌握的實(shí)操技能，以便課后查看和反復(fù)觀看，不僅方便了學(xué)習(xí)還提高了課堂效率。

其次，手機(jī)的上網(wǎng)搜索功能對(duì)學(xué)生解決在日常生活中遇到的問(wèn)題有非常顯著的幫助。學(xué)生在上課過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)通過(guò)上網(wǎng)去尋找答案。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)獲取海量資源，選擇自己感興趣的信息。這種自由性使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有一種不被束縛的放松狀態(tài)，從而消除了對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

在肯定智能手機(jī)正面效用的同時(shí)，要重視中職學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的嚴(yán)重依賴，這種依賴對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)帶來(lái)了比較大的負(fù)面影響。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1. 影響課堂學(xué)習(xí)效果和師生交流模式

學(xué)生對(duì)智能手機(jī)過(guò)分依賴，占用了大量的時(shí)間，耗費(fèi)了過(guò)多的精力。學(xué)生經(jīng)常在課堂上沉迷手機(jī)，無(wú)心聽(tīng)講，無(wú)視課堂上教師所講授的知識(shí)和技能，忽略課堂上與教師和學(xué)習(xí)小組成員的即時(shí)互動(dòng)。無(wú)論在課堂和課后，依賴手機(jī)通訊App進(jìn)行社交，既影響了傳統(tǒng)的師生面對(duì)面的及時(shí)反饋交流模式，也不利于學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作。總而言之，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，不僅影響了師生間的教學(xué)效果，還影響班級(jí)整體的課堂氛圍。

2. 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣

智能手機(jī)的可移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，時(shí)間碎片化，所獲取的知識(shí)也零碎化。而知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。智能手機(jī)學(xué)習(xí)的不完整性和動(dòng)態(tài)性使得學(xué)生學(xué)習(xí)的深度不夠，缺乏邏輯和系統(tǒng)，自然會(huì)影響中職學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，而這種建構(gòu)往往會(huì)影響大部分中職學(xué)生步入社會(huì)后的自我學(xué)習(xí)能力。尤其是在信息爆炸的當(dāng)下，學(xué)生對(duì)書本等靜態(tài)閱讀的耐心本已經(jīng)極為有限，已經(jīng)很少有中職生愿意去靜態(tài)閱讀，他們的文字解讀能力越來(lái)越差，甚至對(duì)文字有厭惡感，很多學(xué)生吐槽“看到文字就頭疼，不要讓我看，不要問(wèn)我是什么，不想分析為什么，只要告訴我怎么做就好”。

3. 影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，特別是自主思考能力

由于利用智能手機(jī)查找獲取信息相當(dāng)便利快捷，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的第一反應(yīng)就是利用百度、搜狐等搜索引擎來(lái)查找答案，而不是先獨(dú)立自主思考問(wèn)題。學(xué)生趣稱“知之為知之，不知谷歌知”，“有事找度娘”，這種思維依賴性導(dǎo)致其自主思考能力鈍化，養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣，從而嚴(yán)重影響自主學(xué)習(xí)和思維能力。另外，由于沉浸手機(jī)學(xué)習(xí)而忽視技能實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，影響了中職學(xué)生的技能水平和就業(yè)能力。

三、如何在中職課堂合理使用手機(jī)

1. 引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到手機(jī)可以輔助學(xué)習(xí)

教育以“疏”為主，加上現(xiàn)如今的中職生情緒管理能力較弱，手機(jī)管理使用是“堵”不住的。故而我們還得正視手機(jī)的利弊，接受智能手機(jī)已經(jīng)跟學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)融為一體的現(xiàn)實(shí)，不能再純粹強(qiáng)制收繳集中管理手機(jī)。一方面可通過(guò)各種形式進(jìn)行教育和宣傳，多舉辦豐富的校園問(wèn)題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生放下手機(jī)，使用有度;另一方面可通過(guò)專業(yè)的咨詢，提供心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知手機(jī)應(yīng)用，回歸課堂和現(xiàn)實(shí)社交。

為應(yīng)對(duì)手機(jī)目前給課堂帶來(lái)的消極影響，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到手機(jī)輔助學(xué)習(xí)這一優(yōu)點(diǎn)，形成利用手機(jī)媒介輔助自身學(xué)習(xí)的意識(shí)，借助手機(jī)拓展知識(shí)視野，完善學(xué)習(xí)方法，整理學(xué)習(xí)成果，提升思維能力。只有充分認(rèn)識(shí)這種基于手機(jī)的學(xué)習(xí)方式，才能最大限度地發(fā)揮手機(jī)在學(xué)習(xí)中的有效作用，消除過(guò)度娛樂(lè)、過(guò)度依賴的消極影響。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多管齊下進(jìn)行針對(duì)性教育，如我校在同一時(shí)間段要求班主任在班會(huì)課上經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，各協(xié)會(huì)多舉辦一些文體活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)校的心理咨詢室開(kāi)展講座和提供幫助，成功引導(dǎo)學(xué)生逐漸戒掉“離開(kāi)手機(jī)就手足無(wú)措”的手機(jī)依賴上癮行為。

2. 結(jié)合教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行管理，構(gòu)建高效課堂

隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，中職教師可以在課堂上借用很多信息化手段，比如教學(xué)平板、教學(xué)軟件、微課、課堂實(shí)錄、在線測(cè)試軟件等。我們應(yīng)該盡可能利用手機(jī)這個(gè)移動(dòng)終端來(lái)實(shí)現(xiàn)線上線下的混合學(xué)習(xí)，融合反轉(zhuǎn)課堂的理念，進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)體驗(yàn)式教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)手機(jī)的熱愛(ài)和依賴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。比如我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)務(wù)這門課中，主要運(yùn)用的是“已簡(jiǎn)”教學(xué)平臺(tái)與平板電腦，課堂上善用“已簡(jiǎn)”和平板進(jìn)行在線測(cè)試，即時(shí)評(píng)測(cè)反饋，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)差異性指導(dǎo)和考評(píng)。與此同時(shí)，我們?cè)谡n前和課后，通過(guò)手機(jī)，利用微信來(lái)發(fā)布任務(wù)、師生在線即時(shí)交流;利用qq群上傳微課、情景視頻和課堂實(shí)錄等教學(xué)資源，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和課后拓展。學(xué)生習(xí)慣并熱衷微信，qq聊天等這些交流方式，教師就可以借助這些形式拓展課前課后，跟學(xué)生充分溝通。也可以在這樣的使用過(guò)程中，讓學(xué)生真正體會(huì)到“手機(jī)也是很好的學(xué)習(xí)工具”。

3. 針對(duì)課程特點(diǎn)合理使用手機(jī)

信息時(shí)代，學(xué)生獲取資料、訊息的途徑已經(jīng)不局限于書本等途徑，很多學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就上網(wǎng)找答案。為讓學(xué)生使用手機(jī)查詢有度，我們可以在一些課程中，允許學(xué)生使用手機(jī)查找資料并且展示資料然后現(xiàn)場(chǎng)分析闡述自己的見(jiàn)解。比如，我在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂上就多次使用手機(jī)，其中價(jià)格策略項(xiàng)目中知識(shí)點(diǎn)“如何給商品定價(jià)？”——在講述理論之前，我引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)登錄淘寶、京東、天貓等購(gòu)物平臺(tái)，查找類似商品在各平臺(tái)的定價(jià)并截屏保存，接下來(lái)分析這些資料進(jìn)行小組討論，學(xué)生興趣盎然，自行總結(jié)出很多常見(jiàn)的定價(jià)方法，并且個(gè)個(gè)躍躍欲試，拿著保存的資料，向其他同學(xué)邊展示邊闡釋自己的分析。這樣的教學(xué)效果非常好，而且學(xué)生也逐漸意識(shí)到利用手機(jī)查找資料是一方面，關(guān)鍵是經(jīng)過(guò)自己整理和分析的信息才是真正的有效信息。

再比如企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)（ERP沙盤實(shí)訓(xùn)）這門課，在上課時(shí)，我根據(jù)這門課的特點(diǎn)使用了一個(gè)手機(jī)軟件——藍(lán)墨云班課，既可以發(fā)布微課、課堂實(shí)錄等小視頻，又可以在課堂上隱蔽交流，解決學(xué)生既需要請(qǐng)教又需要保密經(jīng)營(yíng)策略的問(wèn)題，學(xué)生還可以拍攝自己的物理沙盤擺盤和電子沙盤錄盤視頻并上傳至云班課。這樣，利用手機(jī)這個(gè)無(wú)線移動(dòng)終端，我們僅一個(gè)實(shí)訓(xùn)教師授課就解決了沙盤這門課“課難上，跑斷腿，聽(tīng)不懂，難消化”的普遍問(wèn)題。

四、充分發(fā)掘利用手機(jī)App

隨著智能手機(jī)的發(fā)展，各種手機(jī)App也是層出不窮，我們可以多多發(fā)掘手機(jī)App的用處，選擇適用、合用、好用的手機(jī)App來(lái)解決課堂硬件的一些問(wèn)題。比如，網(wǎng)上開(kāi)店實(shí)務(wù)這門課涉及商品拍攝、商品圖片修理等內(nèi)容，很多教師抱怨學(xué)校沒(méi)有那么多照相機(jī)，沒(méi)有足夠多的攝影箱，實(shí)訓(xùn)室的電腦太舊了一裝專業(yè)的修圖軟件就卡機(jī)等。我在上這門實(shí)訓(xùn)課時(shí)，把手機(jī)引入課堂作為實(shí)訓(xùn)工具。我們不是攝影專業(yè)，也不是廣告專業(yè)，不需要完美的藝術(shù)照，教學(xué)目標(biāo)也不是培養(yǎng)出“修圖大神”。我們拍攝商品和處理商品圖片就是為裝修店鋪，展示商品的。這樣，一部手機(jī)完全可以滿足這些教學(xué)要求。利用手機(jī)拍照功能頂多加個(gè)幾十塊錢的手機(jī)微距鏡頭就可以拍攝商品，運(yùn)用“美圖秀秀”等修圖軟件就可以處理好商品圖片，進(jìn)而進(jìn)行圖片展示和小組PK。同時(shí)，可以允許學(xué)生為了裝修網(wǎng)店，使用手機(jī)查看指定案例網(wǎng)店，學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)，在模仿中進(jìn)步。這樣，利用這些學(xué)生常用、樂(lè)用的手機(jī)App，突破教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)然，除了完成課堂任務(wù)外，也間接讓學(xué)生認(rèn)知到手機(jī)App除了游戲、聊天、自拍、美圖等功能，還有更好的功能可利用。

以手機(jī)為代表的多媒體設(shè)備在課堂的應(yīng)用是一種新的教學(xué)模式，對(duì)于信息化教學(xué)也是一把“雙刃劍”。一方面，它拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間界限，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師運(yùn)用手機(jī)突破了課堂限制，豐富了教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。另一方面，手機(jī)使用也將帶來(lái)諸多弊端，影響師生之間的交流和學(xué)習(xí)，過(guò)度使用還會(huì)影響學(xué)生的身體健康和正常社交等。信息化的大勢(shì)不會(huì)逆轉(zhuǎn)，運(yùn)用豐富的信息化手段豐富教學(xué)也是教改大勢(shì)所趨。因此，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓智能手機(jī)這一工具在中職信息化教學(xué)中發(fā)揮更正面的作用，成為合用、適用、好用的信息化教學(xué)手段。

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作者簡(jiǎn)介：陳熹（1983— ），女，廣東梅州人，本科，講師，研究方向：農(nóng)電商、信息化教學(xué)。