心理健康教育在小學英語教學中的滲透

摘 要：鑒于小學生年齡特點和身體發育特點，針對其的心理健康教育應貫穿于整個小學教育過程。本文著重探討如何在英語教學中做好學生心理健康教育。

關鍵詞：心理健康;小學英語;健康教育

心理健康教育，現在越來越被人們所重視，但是對小學生的心理健康很多家長和教師是忽視的，他們普遍認為小孩子就是淘氣、鬧著玩，不存在心理健康問題;甚至有的家長、教師在教育孩子上表現比較粗暴，總是以命令的方式教育孩子。殊不知隨著孩子的成長，他們漸漸出現了逆反心理，犯罪也慢慢呈現低齡化特點，小學生健康心理健康教育不容忽視。

一、營造健康的心理環境，創設和諧的課堂氛圍

在營造和諧課堂氛圍上，英語教學有著得天獨厚的優勢，因為英語就是簡單的語言教學，不像其他學科那么復雜。語言教學，只要會讀、會說、會寫就可以，小學英語也沒有復雜的語法，所以相對來說是比較簡單的。在英語教學上，教學方法也可以有多種形式，比如聽英語歌曲、看英語電影，當然也可以看英語動畫片，只要有利于英語的學習，這些形式都是可以采取的。在英語的教學中，學生是放松的，因為這些活動正符合小學生愛玩、好動的特點。但目前來看，學生的壓力特別大，作業特別多，因此教師要通過創造和諧的上課環境，讓學生的心理壓力得以減輕。

二、建立融洽的師生關系，優化學生心理狀態

小學生盡管年齡小，但是對社會、對人物也是有自己的認知的，我們不能因為學生年齡小，不懂事，就忽視學生的自尊、忽視學生的自由，用一種強加的、命令式的方式教育孩子。教師應該與學生建立起一種融洽的關系，在學習上、生活上等幫助學生樹立自信，而不是因為學生學習成績差，就挖苦學生、諷刺學生，甚至體罰學生。對于學生的批評，教師也要掌握各種技巧，能不批評的就不批評，以鼓勵和表揚為主。教學活動中，教師可以運用激勵性的教學資源和教學手段對學生進行積極的心理暗示，對學生良好的表現進行及時反饋。如學生在活動中發生錯誤，教師不應生硬地對學生加以否定，以免挫傷學生學習的積極性，而要耐心地鼓勵學生。教師給予學生熱情的評價、積極的認可，在一定程度上可以幫助學生產生學習興趣，激發學生向學的動力，在心理上、情感上與教師建立起一種溫暖的關系，這有利于促進教學。

三、根據學生心理特點，疏導學生的心理障礙

英語課程是最能發現小學生焦躁不安、厭煩等心理的課程，由于英語教學難度在不斷地加大，所以有的學生就會出現跟不上、學不會、弄不懂等問題，這時候有的學生就會出現厭學等。這都是很正常的事情，教師要合理評價。教師可以組織一些英語活動，讓學生參加英語角;還可以進行單獨輔導，通過個別輔導消除學生的心理障礙，使學生喜歡學習英語。這個時候最忌諱的就是對學生不聞不問，認為學生學習成績差就是學生笨等錯誤思想。

四、運用情境教學，注重學生健康心理

小學生的天生特點就是好動、好表現，因此在英語教學中可以根據學生的這些特點，涉及一些情景教學活動。比如，人物對話，教師可以組織幾個學生表演，可以允許個別學生表演得比較夸張一些，只要學生原則上不違背班級紀律，都可以允許。讓學生在玩、表演、對話中把英語學會、學好;讓學生感覺到，原來英語還可以這么學，原來英語學習并不難。由于歐美文化和中國文化的差異性，教師可以稍微做一些改變，讓活動、讓對話等更加符合我國小學生的特點，更加貼近實際。

五、從多元化評價入手，做到賞識教育

賞識教學，就是在教師的心目中，學生都是優秀的，每個學生有每個學生的特點，盡管學生的學習有快有慢，但是每個學生都是可以塑造的，都是可以培養的，都是最可愛的。因此，教育學生，教師要不厭其煩，要持之以恒。教師也可以單獨與學生進行對話，聽聽學生的發音是否正確。對待學生，不能簡單粗暴地評價，作業本上的一顆“星星”，甚至一個贊賞的眼神，都能讓學生從中體驗到成功的喜悅。

參考文獻：

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