小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘 要：生物學(xué)科是引導(dǎo)學(xué)生探究世界、認(rèn)識(shí)世界的學(xué)科。在生物學(xué)科的教學(xué)過程中，需要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合較為先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以初中生物為主要研究對(duì)象，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提出小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中生物;教學(xué)方法

初中生物是一門偏向于識(shí)記與背誦的學(xué)科，其內(nèi)容涉及范圍較廣，對(duì)于學(xué)科課程體系的建立相對(duì)復(fù)雜，所以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義。生物學(xué)科是一門相對(duì)綜合的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容的延伸及對(duì)整體課程的把握直接影響著學(xué)生思維模式和思維結(jié)構(gòu)的有效變化，因此在初中生物教學(xué)需要結(jié)合課程本身，按照一定的教學(xué)思路展開，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)視為重點(diǎn)。因此，本文提出了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣，提升生物教學(xué)的有效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

當(dāng)前，生物學(xué)科的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維模式也不靈活，所以應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生善于觀察、善于學(xué)習(xí)、善于交流。創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生提供互相交流的空間，激發(fā)創(chuàng)造力，從而利于學(xué)生間的交流與溝通;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。此外，課堂小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，各小組間學(xué)生互相辯論，抒發(fā)自己的看法，在學(xué)習(xí)的過程中能提升語言表達(dá)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)習(xí)興趣

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及互相交流的意向，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都成為小組內(nèi)的“主人”，可以是4至6人，也可以是前后桌自然形成一個(gè)小組。

2. 合理分配小組合作任務(wù)

教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)起到引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選取合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，同樣也要給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。例如，教學(xué)“生物生存的環(huán)境”，如可按照生物的習(xí)性、分布地理位置等因素由教師引導(dǎo)分組合作學(xué)習(xí)，也可以由小組之間協(xié)商分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)分配過程中，難免存在部分學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)的情況，教師應(yīng)將任務(wù)分配的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由小組中組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，由小組組長協(xié)商、分配任務(wù)。通過這種方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與溝通能力，同時(shí)，能夠使學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)選擇感興趣的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與小組任務(wù)的有效結(jié)合。

3. 利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，深入研究、拓展課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，并以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究生物的形態(tài)、生活方式、生理和行為等，并以紙蝴蝶為例，利用找尋大自然環(huán)境中的蝴蝶為例，由此將學(xué)生代入生物教材內(nèi)容中。在問題提出后，為活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，教師可通過分組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問題提出自己的想法，從而促進(jìn)學(xué)生深入思考與交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

4. 課后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果交流與評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的主要目的是利用互動(dòng)學(xué)習(xí)帶動(dòng)教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之自主探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組間應(yīng)進(jìn)行成果交流，不同小組間利用成果交流形成學(xué)習(xí)成果的對(duì)比分析，讓小組成員之間認(rèn)識(shí)到互補(bǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)選擇有代表性的小組進(jìn)行成果展示，展示可以以多媒體的形式進(jìn)行，這樣更加生動(dòng)形象。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生追求進(jìn)步的關(guān)鍵措施，將傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成小組合作之間的競(jìng)爭(zhēng)。此外，為有效提升個(gè)人學(xué)習(xí)成績，應(yīng)將個(gè)人與小組的合作學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系，形成完整的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

綜上所述，初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳昊.初中生物合作學(xué)習(xí)的可操作性研究[D]. 西安：陜西師范大學(xué)，2012.

作者簡介：劉彩虹（1988— ），女，回族，寧夏海原人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。