歸納法與演繹法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：伴隨著我國教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念的不斷革新，許多新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式都已經(jīng)逐漸變得成熟，并能夠有效應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中，例如歸納法和演繹法就是當(dāng)前小學(xué)英語語法教學(xué)中的重要教學(xué)方法。基于此，研究歸納法和演繹法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用就成為小學(xué)英語教師必須要關(guān)注的問題。本文旨在研究歸納法和演繹法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：歸納法與演繹法;小學(xué)英語;語法教學(xué)

在小學(xué)英語語法教學(xué)過程中使用歸納法和演繹法，教師可以更加靈活地展開教學(xué)活動。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)的重要意義

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，語法一直都是重點內(nèi)容，并占據(jù)著十分重要的地位。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，所有的句子句式都需要語法來作為加持，另外，語法還包含著詞匯的變化以及單詞的用法，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是十分重要的。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，語言思維能力發(fā)展也不是十分成熟，因此在教學(xué)的過程中，教師就必須要關(guān)注學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地把握語言學(xué)習(xí)順序，掌握英語的使用規(guī)律，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)的效率，具備更好的英語使用能力，促進(jìn)語言思維能力的全面提升。

二、歸納法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語語法教學(xué)之中使用歸納法，首先應(yīng)該讓學(xué)生多接觸一些具有語法代表性的句子或是句式，同時充分引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解這些句式的特點，集中歸納，進(jìn)而總結(jié)成為語法規(guī)則，獲取語法知識。在這里，值得我們注意的是，這些具有代表性的例句一定要在一定的情境下來提出，因此，在使用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)的過程中，筆者建議應(yīng)與情境教學(xué)法共同使用，通過教學(xué)情境的充分設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)語法知識。

另外，教師在使用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)的過程中，還需要清晰認(rèn)識歸納法的教學(xué)優(yōu)勢，并積極鼓勵學(xué)生去探究，充分利用所學(xué)知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗溫故知新，從而將語法知識形成一條知識鏈，進(jìn)而充分保障教學(xué)的有效性以及啟發(fā)性，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題留下充足的空間，提升學(xué)生的歸納類比能力，如此一來，學(xué)生就能夠在教學(xué)的過程中獲得更好的教學(xué)體驗，有效提升對于英語語法的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行語法內(nèi)容名詞復(fù)數(shù)變化的教學(xué)過程中，筆者通過情境設(shè)置引出例句，并積極地引導(dǎo)學(xué)生去觀察例句，對比二者之間的相同點與不同點，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了例句中的規(guī)律后，筆者展開重點教學(xué)，從名詞復(fù)數(shù)的概念入手，講授了本課的重要知識點。學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法，對于名詞的復(fù)數(shù)變化有了更加深刻的理解，同時也提升了歸納總結(jié)能力。

三、演繹法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的演繹法，其實質(zhì)就是在教學(xué)的實際過程中實現(xiàn)知識點的從一般性到特殊性的過度，簡單來說，就是教師對于語法先進(jìn)行講解，而后再利用例句來進(jìn)行相關(guān)知識點的有效分析。演繹法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的優(yōu)勢在于能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時，教師要注意的是，演繹法的使用，一般都是適用于一些學(xué)習(xí)欲望較為強(qiáng)烈的學(xué)生，如果教學(xué)內(nèi)容較為繁復(fù)，那么使用演繹法就能夠很好地節(jié)約課堂時間，使教師有更加充足的時間去進(jìn)行知識的拓展。

教師在講解語法知識的過程中使用演繹法，那么首先應(yīng)該在教學(xué)活動的開始就將相關(guān)的語法規(guī)則以及具體用法清楚明白地講解給學(xué)生，讓學(xué)生對于相關(guān)知識形成充分了解，并達(dá)到基本能夠使用這種語法規(guī)則的教學(xué)目的。在此之后，教師應(yīng)該為學(xué)生出示相關(guān)例句，并積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察、推理、驗證，進(jìn)而將知識點融會貫通。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了極大提升，思維能力也得到了有效的提升。例如，筆者在進(jìn)行一般將來時的教學(xué)中，就是用了演繹法。在課程的開始，筆者利用課堂時間充分地將一般將來時的語法要點以及主要使用方法介紹給了學(xué)生，又為學(xué)生出示了一般將來時的相關(guān)例句，讓學(xué)生通過例句去發(fā)現(xiàn)一般將來時語法的使用客觀規(guī)律，進(jìn)而形成該語法的有效學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在充分掌握了一般將來時的語法規(guī)則的同時，也節(jié)約了課堂時間，使教師有更多的時間進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練以及課外知識的拓展與延伸。

綜上所述，在小學(xué)英語語法教學(xué)的實際過程中使用歸納法和演繹法對于提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的促進(jìn)作用。作為教師，我們應(yīng)該堅持終身學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，充分促進(jìn)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

朱云.歸納法與演繹法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（22）：77-78.