淺析音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合

摘 要：為進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，教師嘗試將音樂媒體引入小學(xué)的教學(xué)課堂中。本文主要研究音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合帶來的影響及策略。

關(guān)鍵詞：音樂媒體;小學(xué)語文;融合

科技的發(fā)展為音樂媒體與語文教學(xué)的融合提供了基礎(chǔ)條件，也進(jìn)一步推動(dòng)了我國語文教學(xué)方式的進(jìn)步與水平的提升。這種教學(xué)方法是利用音樂媒體輔助教師開展語文教學(xué)活動(dòng)，通過藝術(shù)效果的渲染使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

一、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義

1. 激發(fā)興趣

這種教學(xué)方式將語文知識、音樂、媒體技術(shù)融合在一起，做到了寓教于樂并改變了枯燥的課堂氛圍，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。利用學(xué)生學(xué)習(xí)知識時(shí)的好奇心，吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)語文知識的興趣，以提高課堂效率、提升教學(xué)水平。

2. 營造氛圍

音樂媒體在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，可以通過音樂來渲染出符合語文教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境氛圍。如在講邊塞戰(zhàn)爭題材詩文時(shí)，可以營造出緊張凝重的氛圍;在講山水田園詩文時(shí)，則可營造清幽寧靜、淡雅閑適的氛圍。

3. 培養(yǎng)學(xué)生想象力

利用音樂媒體輔助語文教學(xué)，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在音樂影像播放過程中展開豐富的想象，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。之后由教師對原文進(jìn)行講解分析，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的構(gòu)思，使其更好地明白文章的內(nèi)涵或情感。

二、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用方法

1. 尋找音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)融合的連接點(diǎn)

教師想要將音樂媒體應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，就應(yīng)找到可以融合音樂影像與教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)，這大多數(shù)存在于表達(dá)文章情感或內(nèi)涵的開始。教師找到連接點(diǎn)后應(yīng)選用適合文章情感內(nèi)容的音樂等，將其融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，在教學(xué)過程中把握合適的時(shí)機(jī)插入音樂等內(nèi)容。這樣一來就可以在語文教學(xué)中做到引情入境，帶學(xué)生到文章所描述的情境中，使其對文章情境有著更直觀的感受。如在講解《祖國，我終于回來了》這篇文章前，教師可以播放一些歌唱祖國的歌曲，這樣可以使學(xué)生在音樂中先形成一種強(qiáng)烈的愛國情懷，講解課文時(shí)，學(xué)生更容易理解思念祖國的濃烈情感。

2. 尋找音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)融合的突破點(diǎn)

音樂與小學(xué)語文教學(xué)融合的突破點(diǎn)是指在教學(xué)中運(yùn)用音樂來引導(dǎo)學(xué)生體會文章隱含的情感。小學(xué)生的理解能力還處于較低的水平，一方面其無法理解一些還沒有體會過的情感，就比如上文所提到的愛國情懷。而通過音樂對人的影響，播放愛國類歌曲，會使學(xué)生在旋律的影響下產(chǎn)生一種近似的感受，即使這種感情只存留較短的時(shí)間但學(xué)生會形成一種認(rèn)知，明確這種感覺，使教師在講解愛國題材的文章時(shí)，學(xué)生可以把握文章的情感路線、體會學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，進(jìn)而有助于課堂效率的提升。另一方面，由于小學(xué)生經(jīng)歷較少，對一些特定的環(huán)境無法產(chǎn)生想象。如《把鐵路修到拉薩去》這篇文章講述的是鐵路修建時(shí)的困難度，東部地區(qū)的小學(xué)生沒有切身感受到當(dāng)?shù)貤l件的惡劣也不懂修建工程，無法明白其困難程度。而在教學(xué)時(shí)播放《天路》，學(xué)生通過歌詞與旋律，可以聯(lián)想到鐵路修建的難度，明確文章內(nèi)容。

3. 尋找音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)融合的延伸點(diǎn)

尋找二者融合的延伸點(diǎn)是利用音樂將情感從文章中延伸出來，與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，做到情溢于文。通過音樂的感染力，讓學(xué)生在音樂中展開聯(lián)想，將自己從文章中體驗(yàn)的情感進(jìn)行深化與延伸，從而幫助學(xué)生對課文進(jìn)行更深入的理解學(xué)習(xí)。這種方式可以提高教師的教學(xué)水平與效率，也可以幫助學(xué)生從小培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。這種應(yīng)用方式比較適合小學(xué)語文教學(xué)中的古詩文教學(xué)活動(dòng)，通過音樂渲染氣氛使學(xué)生更切實(shí)體會詩人的情感。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的時(shí)期，在這一階段應(yīng)利用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力。綜上所述，音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的融合可以達(dá)到這兩點(diǎn)效果，提升小學(xué)語文的教學(xué)水平。所以教師應(yīng)促進(jìn)這種教學(xué)方法的應(yīng)用與推廣，并不斷完善使之成為更有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

錢玨.音樂媒體與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略[J].教育現(xiàn)代化，2013（3）.

作者簡介：欒舜英（1988— ），女，山東青島人，本科學(xué)歷，二級教師。