試論初中科學微課的設計及制作

摘 要：微課是一種基于信息技術、網絡技術發展的新型教學手段，它的應用改變了傳統教學方式，將學習搬到了課前預習和課后復習中，把課堂變成師生之間、生生之間交流互動的“陣地”，有利于打造良好師生關系，營造和諧愉悅的教學氛圍。

關鍵詞：初中科學;微課;設計要點;制作措施

隨著技術發展，移動網絡不但改變了人們生活方式，還改變了教學方式。目前，在線移動學習已經成為一種新型教學方式。微課是利用較短時間，針對某一知識點，制作網絡視頻并上傳到網絡上，讓學生可以隨時開展學習。微課是一種新型的教學模式，它具有目標明確、內容短小精悍、教學時間短、針對性強、不受時空限制等特點，能滿足不同層次學生的需求，深受廣大師生的喜愛。它的應用彌補了傳統教學的不足，有利于提升教學水平。

一、科學微課特點

1. 時間簡短

視頻是微課的核心，根據中學生注意力集中持續時間和認知狀態，一般來說，微課視頻的時長以6-10分鐘為佳，不宜超過10分鐘。從這個特點來看，科學微課應當為學生呈現“碎片化”的教學內容，一般只講解一個知識點。

2. 主題突出

微課受時間限制，只能詳細講解某一知識點，因此，教師制作的微課視頻，應當突出問題主題，對知識點進行深入講解。同時，學生也能根據微課主題，結合自身學習薄弱環節，開展有針對性的復習，從而不斷提升學習效率。

3. 趣味創作

微課視頻的對象是學生，由于初中生自制力與學習主動性不強，為了提升學生自學效果，教師制作的教學視頻，應當以豐富多彩、趣味十足為原則，以激發學生學習興趣，刺激學生主動參與微課學習，從而提升學生學習積極性，幫助學生養成良好的學習習慣。

二、初中科學微課制作措施

1. 科學選題

選題是初中科學微課視頻制作的關鍵。微課視頻只有十分鐘，因此，教師選擇制作的主題，應當是某個難點、重點、熱點、關鍵點等學生難以掌握的知識點;或者是班級學生“易錯點”、集中“提問點”;又或者是一些不適宜在課堂教學中開展的危險科學實驗;再或者是受課堂教學時間限制，難以展示的科學實驗（如種子的發芽等）。應根據學生實際，選擇典型內容，進行深入淺出的講解，從而幫助學生迅速掌握知識點。

課堂實驗中，稍不注意，就會產生危害氣體，危及學生生命健康安全。微課解決了這一問題，教師可以在課前制作實驗視頻，講到該知識點時，直接播放視頻讓學生對實驗有一個生動、直觀的認識，從而加深理解。

2. 教學設計

一般來說，完整的微課教學設計，主要包含以下內容：

首先，切入主題應當迅速、新穎。微課視頻時間短，因此，教師教學設計中，切入主題應當及時，以節省時間，把更多時間留給知識講解;且應當新穎，以激發學生學習興趣。例如，在“燃燒實驗”中，教師設計如下話語，切入主題：希臘神話中，普羅米修斯偷來了火種，給人類帶來了光明。人們用火做飯、燒烤、煉鋼，燃燒在人類生活中發揮了重要作用（同時，利用多媒體導入普羅米修斯油畫和幾幅燃燒圖片，以激發學生學習興趣，吸引學生注意力）。但是，水火無情，燃燒還會帶來火災，因此，認識燃燒本質，十分有必要。這節課，我們就來探究一下燃燒條件。這段話比較短，教師一般一分鐘以內都能說完，所以能迅速切入主題。

其次，主題要明確。接著，教師板書：燃燒的條件。此時，教師為學生播放視頻。視頻一：棉花能燃燒，而水不能燃燒，讓學生知道燃燒需要可燃物;視頻二：同樣體積大小的蠟燭，一個放置在空氣內，一個放置在密閉玻璃罩內，經過極短時間，玻璃罩內的蠟燭就熄滅了，讓學生了解到燃燒需要空氣（氧氣）;視頻三：把濾紙碎片和乒乓球碎片，均放置在酒精燈上，乒乓球碎片燃燒了，而濾紙碎片無變化，讓學生認識到燃燒需要達到著火點。

再次，課堂總結。視頻最后，教師引導學生通過三個實驗，總結燃燒條件：可燃物、氧氣、可燃物著火點三者缺一不可。這樣，就把整個實驗的關鍵環節，展示給了學生，并完整地完成了教學任務。

最后，鞏固復習。為了提升教學效果，教師應該有針對性地選擇一些習題，讓學生開展習題作業，以鞏固復習課堂教學內容，加深學生對知識的理解。

三、結語

總之，初中科學微課教學中，視頻設計有其獨特特征，教師應當依據這些特點，結合教學內容，開展系統的教學設計，以幫助學生理解教學重難點，從而不斷提升學生學習水平。