和諧教育觀視野下幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)確立的審思

摘 要：和諧教育是人類歷來追求的教育目的之一。不同地域、不同歷史階段人們對和諧教育思想的闡發(fā)雖有不同，但基本都包含了和諧發(fā)展這一重要教育思想。筆者認(rèn)為和諧教育觀之精神內(nèi)涵主要包括身心的和諧發(fā)展、人精神諸要素間的和諧發(fā)展、個(gè)人與他人的和諧發(fā)展、個(gè)人與社會的和諧發(fā)展以及學(xué)科知識之間與學(xué)科內(nèi)部的和諧發(fā)展等。和諧教育觀審視下的幼兒園音樂活動目標(biāo)確立存在著偏離幼兒身心和諧發(fā)展規(guī)律和已有經(jīng)驗(yàn)水平、目標(biāo)制訂缺乏全面性、幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)與各領(lǐng)域活動割裂分離等問題。幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)確立的新要求是遵循幼兒身心和諧發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)適切性;充分考慮各方面因素，體現(xiàn)全面性;實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域內(nèi)容融會貫通，體現(xiàn)融合性等。

關(guān)鍵詞：和諧教育觀;幼兒園;音樂教學(xué);活動目標(biāo)

一、和諧教育觀之精神內(nèi)涵

和諧教育思想在古今中外教育發(fā)展史上有著深厚的思想淵源。在我國，“和諧”一詞最早是用于描述音樂領(lǐng)域中韻律的相互完美協(xié)調(diào)，后來“和諧”漸漸被引用到社會領(lǐng)域，并用到教育中。西方和諧教育思想可以追溯到古希臘，“和諧教育”這一概念是由古希臘教育家和哲學(xué)家柏拉圖在《理想國》中提出，后經(jīng)由不同國家以及不同歷史階段的發(fā)展被賦予了新的內(nèi)涵。縱觀古今中外各教育家和諧教育思想，筆者認(rèn)為其精神內(nèi)涵如下：

1. 身心和諧發(fā)展。即生理上和心理上的協(xié)調(diào)發(fā)展。生理上的發(fā)展受到遺傳的影響，同樣也受到教育環(huán)境的影響。心理上的發(fā)展是指精神的發(fā)展，促進(jìn)人精神發(fā)展最合適的方式就是進(jìn)行藝術(shù)教育，尤其是音樂的陶冶。身心和諧發(fā)展是和諧教育的核心內(nèi)容。

2. 人精神諸要素間的和諧發(fā)展。人精神諸要素間的和諧發(fā)展是指人的德智美各方面的和諧發(fā)展。

3. 個(gè)人與他人的和諧發(fā)展。個(gè)人既保持個(gè)性又尊重他人個(gè)性、能幫助他人又獲得他人的幫助、能與他人共處并能共同面對困難、能與他人共同創(chuàng)造和享受物質(zhì)和精神財(cái)富。

4. 個(gè)人與社會的和諧發(fā)展。和諧的個(gè)人需要按照標(biāo)準(zhǔn)來處理個(gè)人與群體、社會的關(guān)系。人必須適應(yīng)社會并改造社會，而社會必須符合人的發(fā)展要求，最終達(dá)到和諧互動。

5. 學(xué)科知識之間與學(xué)科內(nèi)部的和諧發(fā)展。從教育發(fā)展史上看，各科知識以及不同類型的知識在成為教育內(nèi)容，確立教育目標(biāo)時(shí)并不是平等的。其實(shí)，各科知識以及不同類型的知識對人的發(fā)展來說同等重要，所以要將各類知識都放在平等地位，以使受教育者的知識結(jié)構(gòu)獲得均衡和諧發(fā)展。

和諧教育是時(shí)代發(fā)展的要求，教育真諦的追求和教育改革的需求。和諧教育內(nèi)涵的不斷豐富與發(fā)展，必將促進(jìn)教育目的的合理表達(dá)，促進(jìn)教育價(jià)值觀、人才觀的更新與轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步明晰和諧教育這一古老而又不斷更新的精神內(nèi)涵，對當(dāng)下幼兒園教育工作者有重要的指導(dǎo)意義。

二、和諧教育觀審視下幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)確立存在的問題

幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)的確立是音樂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，是整個(gè)音樂教學(xué)活動的關(guān)鍵。隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，幼兒和諧全面發(fā)展愈發(fā)受到重視，然而不少幼兒園教師在確定幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)時(shí)與和諧教育觀相違背。

1. 活動目標(biāo)的確立偏離幼兒身心和諧發(fā)展規(guī)律和已有經(jīng)驗(yàn)水平。和諧教育觀強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，幼兒園音樂教學(xué)活動的目的是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。部分幼兒園教師在確立音樂教學(xué)活動目標(biāo)時(shí)，偏離了幼兒身心和諧發(fā)展規(guī)律和已有經(jīng)驗(yàn)水平。一方面體現(xiàn)在有的教師把音樂教學(xué)活動當(dāng)成是訓(xùn)練幼兒歌唱技能的途徑;另一方面體現(xiàn)在教師對音樂教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)置太高或太低，忽視了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平。

2. 活動目標(biāo)的確立缺乏全面性思考。和諧教育觀精神內(nèi)涵之一就是教育的全面性。而不少幼兒園在確定音樂教學(xué)目標(biāo)時(shí)考慮都不全面，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是在確立幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)時(shí)未能全盤考慮影響幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)的各種因素。有的沒有與學(xué)前兒童音樂教育的總目標(biāo)和年齡目標(biāo)保持一致，與對音樂的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的價(jià)值相脫離，音樂教學(xué)活動目標(biāo)由教師想當(dāng)然確定;有的幼兒園在確立音樂教學(xué)活動目標(biāo)時(shí)沒有與本園的實(shí)際情況相結(jié)合，沒有考慮本園所能提供的條件。二是在確立音樂教學(xué)活動目標(biāo)時(shí)目標(biāo)維度考慮不全面。三維目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，能力目標(biāo)，部分教師在確立幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)時(shí)，往往只設(shè)置單方面的目標(biāo)，如有的教師在確立音樂教學(xué)活動目標(biāo)時(shí)只強(qiáng)調(diào)知識技能目標(biāo)，忽視幼兒的情感目標(biāo)。

3. 幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)與各領(lǐng)域活動割裂。和諧教育觀十分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間以及學(xué)科本身的和諧。幼兒園教育主要從藝術(shù)、語言、社會、健康和科學(xué)五大領(lǐng)域進(jìn)行。有的幼兒園教師在確立音樂教學(xué)活動目標(biāo)時(shí)，把五大領(lǐng)域相互割裂開來，忽視它們之間的聯(lián)系。另外，幼兒園音樂教學(xué)活動的內(nèi)容又分為歌唱、韻律、打擊樂演奏、音樂欣賞和音樂游戲，這五類活動的劃分是相對的，不是絕對的，各領(lǐng)域內(nèi)容之間可以融會貫通。而在幼兒園現(xiàn)實(shí)中，教師受領(lǐng)域劃分的影響，往往在活動設(shè)計(jì)前就確定了活動的類型，目標(biāo)的設(shè)置也只強(qiáng)調(diào)某一領(lǐng)域的內(nèi)容，目標(biāo)設(shè)置過于單一。

三、和諧教育觀視野下幼兒園音樂教育活動目標(biāo)的確立

1. 目標(biāo)的確立應(yīng)遵循幼兒身心和諧發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)適切性。和諧教育觀的第一要義就是身心和諧發(fā)展，確立幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)幼兒身體和心理的和諧發(fā)展，并要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、班級特點(diǎn)和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平。幼兒身心和諧發(fā)展關(guān)系到幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)系到幼兒今后能否健康成長。幼兒的生理和心理兩方面的和諧發(fā)展是相輔相成、相互影響的。在確立幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)時(shí)既要關(guān)注幼兒生理的發(fā)展，更要關(guān)注幼兒心理的發(fā)展。另外，幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)的確立要體現(xiàn)適切性。活動目標(biāo)不能太高或太低，在確定音樂教育活動目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、本班特點(diǎn)和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平，遵循幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

2. 目標(biāo)的確立應(yīng)充分考慮諸多因素，體現(xiàn)全面性。在確立幼兒園音樂教育活動目標(biāo)時(shí)，要多方面考慮，體現(xiàn)全面性。一是要多方面考慮影響幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)確立的各因素。這些影響因素包括學(xué)前兒童音樂教育的總目標(biāo)和年齡目標(biāo)、幼兒園所能提供的條件等。幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)必須與音樂教育的總目標(biāo)和年齡目標(biāo)保持一致，體現(xiàn)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的價(jià)值;不同地域的幼兒園各有其特點(diǎn)，幼兒園音樂教學(xué)活動要能體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?/p>

3.目標(biāo)的確立應(yīng)注意各領(lǐng)域內(nèi)容融會貫通，體現(xiàn)融合性。和諧教育觀強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)融合性，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域及學(xué)科內(nèi)部間的和諧。首先，藝術(shù)、社會、科學(xué)、健康、語言五大領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)是相互影響，相互聯(lián)系，相互滲透的關(guān)系，故幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)的確立要體現(xiàn)五大領(lǐng)域的相互滲透與融合。幼兒園的教育內(nèi)容具有全面性、綜合性和基礎(chǔ)性，要從不同的多個(gè)角度促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。其次，活動目標(biāo)的確立要體現(xiàn)音樂教育內(nèi)容的相互交融。幼兒園歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動、音樂欣賞活動和音樂游戲五個(gè)內(nèi)容的劃分是相對的，不是絕對的，對于幼兒而言，他們對音樂的獲得不是分門別類的，而是綜合的、整體的。

在當(dāng)今社會，教育目標(biāo)的改革應(yīng)以和諧教育為導(dǎo)向，追求教育的和諧發(fā)展。幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)的確立，要堅(jiān)持和諧教育觀，體現(xiàn)目標(biāo)的適切性、全面性和融合性，只有將和諧教育思想融入活動目標(biāo)的確立中，才能真正為幼兒的健全發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

王升.《學(xué)記》和諧教育觀的現(xiàn)代價(jià)值[J].思想政治課教學(xué)，2012（6）：8-9.

注：本文系2015年湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目“基于教育學(xué)視域的少數(shù)民族傳統(tǒng)村落保護(hù)與發(fā)展研究”的階段性研究成果（編號：15YBA272）。