生成資源妙用，讓音樂課別樣精彩

一、案例背景

蘇少版音樂課標(biāo)指出，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，突出以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生在探究中解決教學(xué)的難點，在輕松中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。教學(xué)《捉泥鰍》這首歌，以生活情景導(dǎo)入，通過學(xué)生拍擊節(jié)奏、熟悉唱名、背誦歌詞、創(chuàng)編表演來達到學(xué)習(xí)新歌的目的。《捉泥鰍》是蘇少版音樂教材中四年級音樂教材中的內(nèi)容。筆者就與學(xué)生熱情交流課外生活，然后延伸到父輩們的田園生活，學(xué)生特別地向往，學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來。這個簡單的課堂導(dǎo)入，是教師與學(xué)生溝通的契機，也是拉近師生關(guān)系的最佳時機。在教學(xué)的過程，充分挖掘?qū)W生的再生資源，利用生成資源，讓音樂課更精彩。

二、案例描述

課堂開始，筆者借用了課件和生動的語言敘述，讓學(xué)生一下子走進父輩們的生活，被深深地感染，學(xué)習(xí)的興趣一下被激發(fā)起來，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《捉泥鰍》這首歌曲中附點節(jié)奏有四處，筆者出示附點音符讓學(xué)生識記，然后領(lǐng)唱并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏來試唱。反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)沒有剛上課的熱情。筆者讓學(xué)生讀幾遍歌詞，學(xué)生讀完長長地嘆了口氣，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者又按部就班地根據(jù)自己的計劃教唱、領(lǐng)唱、齊唱……

這時，筆者改變課堂步驟，邊彈琴邊唱。優(yōu)美歡快的旋律似乎吸引著學(xué)生，筆者迫不及待地問：“想學(xué)習(xí)這首歌嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想。”筆者又一次邊彈邊唱，筆者還沒有張口，一只手高高舉起，筆者被迫停下，急切地問：“你想說什么？