淺談中職學校主題班會對班級建設的作用

摘 要：班級凝聚力是一個班級良性發展的前提，是一個班級班風建設的關鍵。本文以班級建設過程中的主題班會進行研究，結合中職院校班級學生特點，從多方面研究主題班會對班級建設的作用、現存問題及優化措施。

關鍵詞：中職學校;主題班會;班級建設

主題班會是班級教育活動的主要形式，班主任通過主題班會活動向學生傳達教育精神、提高學生認識等，是每個班級必不可少的教育活動。近年來，隨著主題班會形式多樣化，其在班級管理中的作用越來越突出。如何高效利用主題班會，加強班級建設，提高班主任工作效率，是每位班主任應當認真思考的問題。

一、主題班會對班級建設的意義

首先，主題班會能夠有效提高學生思想認識水平。主題班會相對一般班會課，實現形式更加多樣化，針對性較強，教育意義更加明確。因此，對于學生的教育更加有效。中職學生由于年齡階段的特殊性，對于一般的班會課教育方式不感興趣，主題班會通過多種方式，針對某一問題對學生進行教育，讓學生在輕松的氛圍中提高認識，學生更容易接受。其次，主題班會能夠實現學生自我教育提升。每次完整的主題班會，都離不開班級學生的共同參與，甚至從整體設計、細節完成等過程都由學生參與完成。在整個主題班會參與過程中，學生的創造能力、計劃能力、協調能力等多方面能力都能得到極大提高，并且在主題班會布置過程中，學生更深刻地認識到班會主題思想，實現自我教育提升。另外，主題班會作為班級教育活動的主要形式，在整個活動過程中，能夠在班級形成強有力的凝聚力及向心力，學生成為班會課的主角，師生關系也可以通過主題班會的共同參與變得更加親密和諧。

二、中職學校主題班會的現存問題

1. 學生參與度不高

中職學校中，主題班會起到非常重要的作用，教師帶領學生共同參與，學生在整個過程中各項能力都有所提高。但中職學校的主題班會，往往針對近期比較突出的問題召開，對學生進行教育，隨意性較大。這種主題班會雖然能夠針對特定問題，對學生有較好的教育效果，但由于其具有臨時性，無法得到較為充分的準備，學生更無法充分參與到整個過程，也就無法達到主題班會應有效果。另外，學生參與主題班會的意愿較低，大部分學生不愿參與到主題班會的準備、計劃等過程中。

2. 活動形式較生硬

主題班會相比正常班會課，形式更加多樣化，學生可以通過多樣活動，寓教于樂。但是在中職學校中，所謂的主題班會大多流于形式，班主任依靠的只有課件、視頻，對學生進行說教式班會。為了召開主題班會而召開主題班會，缺乏精心的設計與指導，無法真正將主題班會核心內容與學生興趣相結合，長此以往，學生必將對主題班會失去信心，主題班會也就無法達到應有效果。

3. 缺乏跟進與反饋

大多數班主任召開主題班會，往往存在一個誤區，認為課上45分鐘結束后，主題班會也就結束了。但一次主題班會中，及時的跟進與反饋也是非常重要的。班主任需要在課下，根據主題班會對教育效果進行及時反饋跟進。只有這樣，才能提高學生內心期望值與參與熱情，保證主題班會效果不僅停留在課上，真正發揮教育意義。

三、中職學校主題班會優化措施

1. 合理安排班會

主題班會不同于傳統意義的班會課，其教育作用更加顯著，能夠有效培養學生的綜合素質。首先，召開主題班會應當遵循系列化指導思想。所謂系統化，是將每個學期甚至是整個教育階段的教育主題相聯系，組合成一個系統，對學生的教育更加合理。可以根據學校每學期的活動安排，進行主題班會計劃。如三月份進行雷鋒月主題班會、四月份召開與讀書相關的主題班會，五月份舉行技能競賽相關主題班會等，與學生在校生活息息相關，真正切合學生要求，因材施教。另外，主題班會還應當更加規范化。也就是說，主題班會的整個進行過程要更加規范，包括前期準備、過程實施、后期跟蹤等，都需要有規范的要求，只有每個環節都更加規范，才能夠保證其最終效果。最后，課程化也是主題班會的必要思路。主題班會需要以班級為單位進行，保證大多數學生的參與度，以學生實際需求為出發點，有針對性地開展，讓學生在潛移默化中受到教育。

2. 豐富班會形式

相比普通班會課，主題班會的最大特點就是開展形式多樣化，更容易激發學生的興趣。但隨著班主任與學生對主題班會重視程度的降低，許多主題班會都已經流于形式，與普通班會課無異，也就達不到相應效果。因此，班主任在組織主題班會時，應當充分使用多種形式，原有的課件、視頻等方式為輔，根據每次主題班會的內容，采取合理的方式。如學雷鋒主題班會，可以選取相應題目，以辯論的形式，提高學生對雷鋒精神的認識;讀書月主題班會，可以參考央視的一些讀書節目，如《朗讀者》《中國詩詞大會》等，將這些節目形式融入主題班會;召開技能競賽相關主題班會時，可以組織全班同學進行一次技能大比拼，讓學生充分認識技能對中職學生的重要性。不同主題的班會可以有多種形式，班主任需要在召開主題班會前，做足功課，選取合適的開展形式，爭取最大限度達到主題班會的效果。

3. 提高學生參與效果

不管是主題班會還是其他課程，都應當以學生為主體，教師只是進行引導。如果只是教師全程計劃操作，學生并不能深入參與其中，也無法體會到成就感。保證學生的參與度，才能保證教育效果。教師在主題班會的組織過程中，應當放手讓學生去負責一部分內容，教師只需要在一旁引導，針對突出問題幫助學生進行解決即可。如本學期班級召開的“創建平安校園”主題班會，將班級分為幾個小組，提前將班會主題及任務下發至小組成員，要求各組長協商領取相應任務，完成整個班會過程。每名組員都認真配合組長，各盡所能，班主任只需了解指導各小組準備情況，無需過多干預。班會召開時，幾個小組有的負責通過表演情景劇進行展示，有的采取小組辯論形式，有的利用詩歌朗誦，還有的小組自編舞蹈歌曲進行展示。每個小組都按照自己對平安校園的理解，充分發揮自身優勢，完成本次主題班會。其中《抵制不良網貸，維護校園安全》情景劇表演被大家評為本次主題班會的優質節目，學生在生動又不失詼諧幽默的情景劇中，有了很深的感觸，班主任最后對本次活動進行總結。整個主題班會過程，班主任對整個過程進行指導，學生為絕對主體，極大程度地參與其中，收獲頗豐。

4. 總結跟蹤教育效果

主題班會相比于普通班會課，更有針對性，教育意義也更深刻。總結是其中必不可少的環節，能夠深化教育內涵，升華教育主題。但對許多主題班會的開展過程，班主任都只重視課上45分鐘的計劃組織，卻沒有認識到課下跟蹤教育的效果也是同等重要。課上的時間畢竟非常有限，教師利用這有限的時間，將該次班會課核心思想表達清楚，就已經很不容易，對于班會本身對學生到底帶來多少教育效果，單單利用課上有限時間無法真正了解。因此，在一次主題班會開展后，班主任還應當及時布置課后任務，如讓學生撰寫心得體會、利用課余時間拍攝主題班會相應視頻等，使其在班會上的熱情繼續延伸到課下。教師也可以通過批閱學生心得、觀看拍攝視頻，了解對學生的教育效果，并進行記錄，作為以后再次召開主題班會的參考，便于及時調整。最后，班主任還應當充分運用激勵與表揚制度，對表現優異的學生進行激勵，發現學生的閃光點。

四、結語

中職學生處于特殊的年齡階段，身心都處于發展階段。如何管理教育中職學生，建立一個團結向上、生機勃勃的班集體，任重而道遠。班主任在探索班級建設的過程中，應充分借助主題班會，發揮其教育優勢，針對學生特點，實現高效教育，營造班級和諧民主的教育氛圍。

參考文獻：

[1]劉新霞.班主任如何有效開展主題班會[J].西部素質教育，2018（1）：238.

[2]陳靜.巧用主題班會深化技校德育工作[J].職業，2018（10）：100.