高校“班委責任導(dǎo)向制”班級管理模式的實踐與探析

摘 要：本文以筆者所帶班級的班委管理模式為例，指出了其存在的問題，提出對基層班委采用責任導(dǎo)向制管理的構(gòu)想，并對該模式進行了有益探索和實踐，最后提出了優(yōu)化對策和建議。

關(guān)鍵詞：高校;基層班委;責任導(dǎo)向制;對策

高校基層班委（包括班長、團支書、學(xué)習(xí)委員、文體委員、生活委員等）作為大學(xué)生最基本單位的領(lǐng)導(dǎo)者和教育管理工作的基層實施者，是大學(xué)生進行自我教育、自我管理和自我服務(wù)的骨干力量，也是輔導(dǎo)員和學(xué)生會干部布置和開展班級工作的有效載體和途徑，其在班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作與生活中起到的作用無可替代。

一、現(xiàn)行高校班級管理模式存在的問題

1. 班委成員未充分發(fā)揮作用，分工不明確。班委之間承擔工作量相對不均衡，班級民主管理參與意識差。班委對自己的職責分工不明確，角色定位不準。班內(nèi)其他非主要學(xué)生干部并不了解自己具體的工作內(nèi)容，沒有真正認識到自身工作對于班級的重要意義。

2. 班級凝聚力不強，班級文化建設(shè)欠缺。班級凝聚力不強，班級干部工作積極性不高，責任心不足。很多班委消極對待班級工作，最終導(dǎo)致班級出現(xiàn)“一盤散沙”的局面。班級文化建設(shè)欠缺，溝通及反饋機制不健全，相關(guān)通知傳達不到位，嚴重影響了班內(nèi)、系內(nèi)整體的工作制度。

3. 寢室管理有待加強，對“問題學(xué)生”關(guān)注度不夠。目前的班級管理模式中并沒有將寢室長的作用充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致班級寢室與寢室之間、男生與女生之間交流較少。班內(nèi)經(jīng)常曠課、玩游戲、夜不歸宿、心理有障礙的一些同學(xué)，沒有引起寢室同學(xué)或班委的重視，班委對這些同學(xué)的所作所為“喜聞樂見”，甚至存在一些同學(xué)“失聯(lián)”的現(xiàn)象。

4. 班委和系學(xué)生會的銜接與聯(lián)系不足。班委及未擔任職務(wù)的同學(xué)與學(xué)生會接觸較少，并在一定程度上對系學(xué)生會布置的任務(wù)有抵觸心理，學(xué)生會在同學(xué)中的認同感較低。

二、“班委責任導(dǎo)向制”管理模式的探索與實踐

1. 明確班委職責，建立執(zhí)勤班委制度，班內(nèi)同學(xué)包干到人。班級內(nèi)部每天設(shè)立一個執(zhí)勤班委，輪流履行常務(wù)班長的職責，協(xié)助處理班級事務(wù)，認真如實填寫班級日志，記錄班內(nèi)情況。對于班內(nèi)的事情采取協(xié)商一致的方法解決，若執(zhí)勤班委不能定奪，由班長統(tǒng)一協(xié)調(diào)。班委按班級人數(shù)平均包干相應(yīng)的同學(xué)作為服務(wù)對象。被包干對象應(yīng)積極配合班內(nèi)管理，包干班委對其負責;包干班委應(yīng)認真督促被包干對象落實相關(guān)政策，保證班內(nèi)的每件事自己包干的對象都能正確執(zhí)行到位。

2. 加強班級反饋協(xié)調(diào)機制，加大對“問題學(xué)生”關(guān)心力度。對于輔導(dǎo)員或者系內(nèi)安排的任務(wù)，安排下去之后要及時給相關(guān)負責人（輔導(dǎo)員或班長），反饋執(zhí)行效果。班會及相關(guān)通知，一定要落實到每個人。每次開會一定要做好考勤，對于未到人員會后派專人（班委或代表）通知到個人。建立健全“問題學(xué)生”的預(yù)警機制，防患于未然。對于班內(nèi)經(jīng)常曠課、玩游戲、夜不歸宿、心理障礙的學(xué)生要“承包”給相關(guān)責任人，出現(xiàn)問題應(yīng)及時及早匯報。突發(fā)事件應(yīng)立即匯報，連續(xù)三天夜不歸宿和 24 小時失去聯(lián)系或聯(lián)系不上的應(yīng)及時報告給輔導(dǎo)員，班內(nèi)平常上課考勤應(yīng)每周向輔導(dǎo)員反饋一次。

3. 班委與系學(xué)生會統(tǒng)一管理，創(chuàng)造機會、增強交流。班級干部與學(xué)生會銜接方面，將每班班委按職責劃分，納入系學(xué)生會的統(tǒng)一管理中來，實現(xiàn)班級與學(xué)生會有序?qū)印６ㄆ诘睦龝沟冒喔刹扛玫乩斫鈱W(xué)生會的工作安排，而不至于產(chǎn)生學(xué)生會和班級的斷裂，也能增強班委的工作能力和責任意識。

三、“班委責任導(dǎo)向制”下班級管理的優(yōu)化對策和建議

一是抓好班級干部這個主要矛盾。首先，還是要把“班長”“團支書”這兩個抓手選拔好，培養(yǎng)好，組織好，能讓他們在班級管理上面具有“獨當一面”的能力。其次，在其他非班級主要干部的管理上也不能掉以輕心。再者，不能忽視學(xué)生會、社團等干部在班級的影響力，盡量讓他們在班內(nèi)能發(fā)揮出干部應(yīng)有的模范帶頭作用。最后，注意班里像寢室長、小團體領(lǐng)軍人物等“非干部意見領(lǐng)袖”的動態(tài)。要密切關(guān)注他們在班里的表現(xiàn)，能為班主任所用。

二是建立健全基層班干部的競爭和考評機制。要在班委內(nèi)部之間、各班班委之間以及班委和其他同學(xué)之間引入競爭考核機制，使班委工作過程中能有危機意識和前進動力，促進班委逐漸明確班級目標，不斷提高自身綜合素質(zhì)并改進工作方法，使班級整體變得更加優(yōu)異。

注：本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題“對接企業(yè)人才庫的湖北應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革研究”（編號：2016GB049）研究成果。