欣賞的魅力

摘要：美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。所謂賞識就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，以而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，常識以本質上說就是一種激勵。

關鍵詞：教育科學 課堂教育 家庭教育

多年的教育教學工作，使我深深體會到， “賞識教育—可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。結合教育教學實踐，我談一下自己的幾點做法：

一、抓教育契機，建立自信

我班的琳琳是一個非常內向的外地孩子，成績一直處于及格狀態。但有一次我發現她喜歡幫我整理收起來的本子，于是我讓她做了語文課代表助理，幫助收默字本并督促那些默字訂正拖拉的學生及時訂正好作業。琳琳不僅工作認真負責，完成的非常好，我還驚喜地發現平時默字錯誤率極高的她，居然最多錯一兩個，有好幾次還默了個全對。在晨會課上，我特意表揚了琳琳認真負責的工作態度，表揚了她自身學習的進步，并獎勵了她一本本子……以后的琳琳上課變得更加專注了，成績在不斷地進步，在一次考試中琳琳居然考了八十二分的好成績，她在日記中也寫道：“我的成績是一次比一次進步，這次期中考試我考了八十二分，是以前從來沒有過的……”一個成績在及格邊緣，性格內向的孩子之所以取得如此大的進步，是因為“賞識”后的激勵因素在起作用，被賞識就是被信任、被希望，就會產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加努力向善向美。

二、捕捉閃光點，提高能力

在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生，其能力的幼芽都能茁壯起來。學生學寫作文的時候，許多老師都讓學生讀范文，賞佳作，拿他們的作文和范文相比，結果越比學生越沒信心，對作文也就越沒興趣，一寫到作文就頭疼。其實，一篇文章即使再差，也總有一些成功的地方，教師只要善于抓住星星之火，適當夸張，必成燎原大火。我班的小宇，由于說話能力，表達能力極差，所寫文章常常前言不搭后語，沒有一句完整的話，更不用說表達一個中心意思了。面對他的作文，我沒有批評反而用紅筆將他寫得比較好的詞語圈出來，并當著全班同學的面大肆渲染，表揚他用詞的準確，讓全班同學都為他喝彩。教師的“賞識”給了他精神上的滋潤，使他產生了自信，擁有了積極爭取成功的心態，此后，他每次寫作都絞盡腦汁，爭取用好更多的詞語，寫出更優美的句子讓老師賞識，作文越寫越好，越寫越詳細。實踐證明，善意的贊賞是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅使個體奮發向上、銳意進取的動力。

三、更新家長觀念，共同教育

許多家長對孩子學習成績十分關注。但是，他們對影響學習成績的因素、學習成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。據了解，許多失敗的家長都是由于家教觀念陳腐，沒有用賞識的目的凝視自己的孩子。我班有個學生，由于貪玩成績差，家長對他就是簡單粗暴的打罵，致使孩子失去了自尊，有點自暴自棄。我了解情況后，就找其父母共同探討教育方法，引導家長用賞識的目光發掘孩子的優點，學習表揚他、鼓勵他，哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，只要有一點閃光的地方，你都應該欣賞他、擁抱他、贊美他。家長聽后十分后悔自己的所作所為，首先向孩子道了歉，此后，便對自己的孩子實行了賞識教育。家長教育方法的改變使孩子增強了自信心，學習變得主動了，上課愛舉手發言，一遇到不懂的地方，就問老師、問家長。現在，他的學習態度認真了許多，，至少作業能夠完成。學校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共教合力，是培養學生健康心理和良好行為的可行辦法。

“成功的實質是不怕失敗。學生第一千次摔倒了，做教師的要堅信他能一千零一次地站起來。”學生一旦有進步，得到老師及時、中肯而飽滿熱情的評價，哪怕一句鼓勵的話語，一個期待的眼神，一個親切的手勢，都會讓他們感到無限溫暖，給他們留下深刻的印象。他們一旦意識到自己被重視、被賞識，便會立即點燃希望之火，其本能的表現則是積極的配合。

參考文獻

[1]趙蕾.關于小學欣賞課的教學實踐與分析[J].北方音樂，2017（06）

[2]盧豐.小學欣賞課的教學策略與實踐探究[J].黃河之聲，2015（14）