淺談家庭教育本質(zhì)，關(guān)心孩子發(fā)展

摘要：每逢假期周來，細(xì)心的你會發(fā)現(xiàn)很多城里的孩子就參加各種培訓(xùn)班，有繪畫班、鋼琴班、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班、英語加強(qiáng)班……大部分家長對子女的智力發(fā)展甚為關(guān)注，期望過高，并施加超負(fù)荷的壓力，結(jié)果拔苗助長，孩子厭學(xué)現(xiàn)象愈來愈重，兒童身心受薊摧殘，情感，性格的健康受到影響，出現(xiàn)各種心理疾病，造成嚴(yán)重后果。

關(guān)鍵詞：厭學(xué) 心理 教育

案例1、有一位家長夢想孩子能成為像貝多芬那樣的出色的音樂家，為此他變賣了家產(chǎn)，高價(jià)為孩子購買了鋼琴。此后，他剝奪了兒子外出玩耍、踢球的一切機(jī)會，天天強(qiáng)迫孩子練琴。孩子心愛的小足球也被父親用剪刀剪成碎片，這使孩子哭的泣不成聲。有一天，父親下班回家，看見兒子的手指鮮血如注。原來，這孩子為了表示與這可恨的鋼琴絕交的決心，競用菜刀割斷自己的手指。

案例2、據(jù)《嘹望》周刊報(bào)道，一個(gè)小學(xué)四年級的女孩，由于太喜歡她喂養(yǎng)的那只貓，連作業(yè)間隙也不忘給貓?zhí)硎场８赣H為了不讓貓給女兒分神，把女兒帶到單位，在女兒毫無思想準(zhǔn)備的狀態(tài)下，突然從女兒的手中搶過這只可愛的貓，扔進(jìn)工作單位的鍋爐中，讓她看到這可憐小生命的下場。女兒眼淚汪汪地看著自己心愛的貓?jiān)谕t的火中掙扎……從此以后，這小女孩多次被噩夢驚醒而恐懼的爬起來驚叫著，學(xué)習(xí)成績也每況愈下，最終積郁成疾，不得不休學(xué)……

這兩個(gè)案例家長意志強(qiáng)迫孩子的意愿，壓抑孩子正當(dāng)?shù)膼酆煤颓笾覈?yán)重的損害孩子身心健康。美國心理學(xué)家弗絡(luò)姆認(rèn)為，以上兩家長的愛的性質(zhì)是共生性的融合，它所產(chǎn)生的愛是不成熟的愛，甚至是一種變態(tài)的愛，殘忍的愛，這是愛的異化。

法國杰出的啟蒙思想家和偉大的教育家盧梭認(rèn)為：“在所有一切有益于人類的事業(yè)中，首要的一件，即教育人的事業(yè)，卻被人給忽視了。”“我們對兒童是一點(diǎn)也不理解的，對他們的觀念錯(cuò)了，所以越走越入歧途。最明智的人致力于研究成年人應(yīng)該知道些什么，可是卻不考慮孩子們按其能力可以學(xué)到些什么，他們總是把小孩子當(dāng)作大人看待，而不想一想他們還沒成人哩。”這種家庭教育成人化的傾向，在我國普遍存在，而且正在愈演愈烈，如不糾正，其后果不堪設(shè)想。

結(jié)合以上案例，淺談家庭教育中我們父母的認(rèn)識和警示。

家庭教育的本質(zhì)不應(yīng)是功利教育，而應(yīng)是自然教育。現(xiàn)代家庭人人重視教育，而且大部分家庭存在可怕的功利主義傾向，注重力量、注重財(cái)富、注重比較和競爭。現(xiàn)實(shí)生活似乎告訴我們：誰擁有強(qiáng)大的物質(zhì)力量，誰就可能擁有一切。于是家長以此作為教育孩子的動(dòng)機(jī)和目的。他們寄莫大的希望于孩子的成才，希望他們能擁有足夠的物質(zhì)實(shí)力，最終能夠“出人頭地”、“漂洋過海”、“一舉成名”，而收回自己過去失去的一切，從而實(shí)現(xiàn)父母自己曾經(jīng)有過的理想。在這種功利主義思想的影響下，家庭教育的性質(zhì)發(fā)生了變質(zhì)和異化，原是天倫之樂的精神家園，現(xiàn)在成了主宰未來生存競爭的拼搏場所。分?jǐn)?shù)不僅成了評價(jià)子女好壞的唯一尺度，而且也成了父母憂樂心態(tài)的天平。

家庭教育的本質(zhì)是自然教育，這種教育的基本特征是要尊重兒童天性的自然發(fā)展，父母應(yīng)給予他們以博愛情感的哺育，使他們在自然發(fā)展過程中，自由、自然、自主地得到健康和諧的發(fā)展。人生是自由、平等的，人在自然狀態(tài)下，有得到充分自由發(fā)展的權(quán)利。自然教育原則，在家庭的情感教育中可以從以下五個(gè)方面加以注意：

（1）自然教育是一種精心栽培的教育。它要求每個(gè)家長如同細(xì)心的園丁那樣去精心培育那心愛的花卉和柔嫩的幼苗。“教育”的真正涵義在于養(yǎng)育，應(yīng)當(dāng)將哺育、啟蒙、教學(xué)融合為一體，把教育、教導(dǎo)和訓(xùn)育結(jié)合起來，使孩子受到全方位的關(guān)懷。

（2）自然教育是一種和諧協(xié)調(diào)教育。它不是單一性教育，而是要求和環(huán)境教育、人為教育結(jié)合起來。兒童的健康成長必須要把個(gè)體自然發(fā)展的教育、周圍物質(zhì)世界教育與人文精神教育結(jié)合起來，只有把三種教育融合一致，才能達(dá)到理想的教育要求。

（3）自然教育是一種自主發(fā)展性教育。它不是強(qiáng)制、強(qiáng)迫性教育。我們要仔細(xì)地分別那些需要是他真正的需要，是自然的需要，那些需要是由于他開始的幻想造成的，或者是由于我曾經(jīng)談到的生活過于優(yōu)裕引起的。在家庭教育中，要尊重孩子的需要和意愿，使他們真正成為有自由意志者。只要孩子的需要和意志不帶有破壞性的因素，我們都應(yīng)當(dāng)給予尊重。

（4）自然教育是一種循序漸進(jìn)的教育。它不是隨心所欲的教育。在家庭教育中，千萬不能打亂自然所給予我們的有序生態(tài)系統(tǒng)。兒童是有他特有的看法、想法和感情，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的事情。對孩子們要多講身體的保護(hù)，對成年人要多講道德的灌輸，這才是自然次序的安排。只有按他們年齡特點(diǎn)來進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育，才能使他們的身體強(qiáng)壯，根深葉茂，基礎(chǔ)扎實(shí)，知深才高，為人善良。

（5）自然教育是一種有理有節(jié)有度的教育。自然教育既要尊重子女的合理需要，盡可能給予必要的滿足，使他們的情感得到健康發(fā)展，同時(shí)又具有理性所制約的意志鍛煉。

抓住家庭教育本質(zhì)，合理教育孩子.父母了解孩子，尊重孩子，傾聽孩子、接納孩子，使我們的家庭是孩子快樂的精神家園，是走向成功的起跳板。

參考文獻(xiàn)

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