家庭親子游戲的指導策略

摘要：游戲是幼兒的生命，而作為成長過程中最為重要的構成部分，游戲更是在家庭活動中成為了拉近親子關系的紐帶，不僅對幼兒語言、運動、情感、認知等方面提供了發展支攆，同時也為引導幼兒們從“自然入”轉變到“社會人”提供了基礎保障。在高職幼教專業的教學實踐與指導的過程中，廣大教師更是要強調引導幼教專業學生在未來走向I作崗位后要將更多的精力放在對家庭親子游戲的指導策略研究上，真正的走出一條適合幼兒個體發展的家庭親子游戲道路。

關鍵詞：家庭親子游戲 指導策略 研究

很多九零后、八零后的年輕父母對如何展開親子游戲、如何展開有效的親子互動知之甚少，在這種情況下每一名幼兒教育從業教師必須要充分調動自身的教育資與教育智慧，站在專業的角度來為每一個家庭提供具有針對性的家庭親子游戲指導策略。而對于高職幼教專業而言，更是要在日常教學的過程中強調這一內容，通過對親子游戲的評價、對家長的指導人手來培養廣大高職幼師專業學生能夠在未來走向工作崗位的時候擔當起“園丁”這一神圣使命。

一、轉變認知觀念、樹立正確的游戲價值觀念

由于幼兒的年齡特點以及生理發育特點，導致了這個階段的孩子們在日常的知識啟蒙過程中必須要通過游戲這種寓教于樂的方式來激發起學生學習的積極性，并以此形成一種動力來鼓勵孩子們在實際的操作技能中實現動作發展、交往能力的進步，同時也感受到合作與成功的喜悅。初次以外，家庭親子教育對于整個幼兒的發展也直接起到了決定性作用。

但由于家庭親子游戲教育在中國起步較晚所以在進行高職幼教專業的學生培養過程中，廣大的高職教師更是要通過轉變起認知理念人手，來為日后即將步入幼兒園擔任教師的學生們進行“家庭親子游戲教學”的價值觀認知，通過有效引導、循序漸進的方式來鼓勵家長能夠在家庭中展開各類多種多樣的親子游戲，以這種全新的價值教育理念來帶動家庭教育在幼兒階段的影響，為孩子們日后的成長奠定基礎保障。

二、通過對游戲材料的科學選擇，進行內容豐富

作為幼兒親子游戲的主要媒介，游戲材料的選擇直接關系到整個游戲的價值和樂趣體現，隨著社會經濟建設以及物質建設的大發展，很多中國的家長片面的認為幼兒玩具只要是新奇的、貴重的便是最好的，這種錯誤思想導致了一些家庭在開展親子游戲互動的過程中過多的引入了平板電腦等網絡設備，卻在一定程度上削弱了家庭親子游戲的內在價值影響。所以在高職幼教專業授課的過程中，中職高校教師必須要對即將步入幼教崗位的學生們，灌輸正確的家庭親子游戲材料選擇理念，通過多變性、多樣性以及新穎性的綜合考量來滿足學生的社會、身體、構建需求，強調教育短板的彌補。例如在家庭親子游戲互動中，不妨引導高職幼教專業學生在日后面對家長的時候，應當通過適當的鼓勵和演示來進行相關的“廢物利用”場景游戲，通過對一些豆子、報紙、塑料、床單、舊衣服等材料所發出的不同聲音來引導幼兒們，通過對不同聲音的組合來舉辦一場別開生面的“演奏會”。而另一方面，還可以通過一些學生比較熟悉的音樂來舉辦幾場“廢舊報紙時裝秀”、音樂接龍拼拼樂等游戲方式來拉近學生與家長的距離，隨后結合一些課堂內的評比活動來激發學生的競爭精神，最終實現既定的幼兒教育目標而努力。

三、打造良好親子活動環境，推進游戲進程

高職幼教教學中，必須要向學生強調對于游戲環境的劃分，通常而言要更加重視“心理環境”、 “物質環境”的囊括。

（l）要引導高職幼教專業的學生重視對于家庭親子游戲活動的物質環境安全以及內容的多元性與可控性，通過為家長布置一些既定的游戲意圖來實現有機融合，通過結合家庭環境與學生的心理環境來構建一種充滿趣味性與靈活性的背景。例如：在引導家庭開展一些“音樂韻律跑跳”類的親子游戲過程中，必須要強調場地的寬闊和適當的地面保護以及音樂背景的搭配性，而對于現一些需要安靜環境的游戲而言，則是要通過盡可能的減少外來干擾來減少游戲的被迫中止。

（2）在開展家庭親子游戲的過程中，廣大高職幼教專業學生還應當強調在面對學生家長的時候，要注意強調引導他們通過一種民主、平等而又溫馨的環境來放松學生的人設，以一種自由、愉快、輕松的氛圍來進行整個游戲的融合。在課堂授課的過程中，高職院校不妨通過走進聯辦幼兒園的方式來進行實習，通過與家長展開有效溝通、有效交流來引導他們能夠最大程度上尊重幼兒的興趣和需求，最大程度上避免“越俎代庖”行為的產生。

四、通過對親子游戲內容的拓展，發揮內在游戲魅力

作為幼兒認知社會、改造世界的重要平臺，高職幼教專業學生在進行家庭親子游戲的設計過程中，必須要充分結合本年齡段幼兒的實際情況與接受能力，避免大孩子“吃不飽”、小孩子“吃不了”的現象存在。在幼教專業授課的過程中不妨引導幼教專業學生通過手繪親子游戲推介手冊、親子游戲宣講等模擬，來為日后開拓家長的親子游戲教育視野而努力。有條件的高職幼教課堂還可以選擇通過分組模擬的方式來一組扮演家長、一組扮演走向工作崗位的教師，在一問、一答中來進行具有針對性的親子游戲設置，相信這種高職教學手段不僅能夠為培養學生的應變能力提供保障，同時也能夠為日后的教學實踐提供更多的實踐支撐，為每一名即將從事幼教工作的學生都打開一扇全新的認知大門而努力。

五、結語

綜上所述，新時期下的高職幼兒教育專業學生能力提升并不是一件一勞永逸的事，特別是在這個經濟建設與物質文明高速發展的今天，廣大高職從業教師更是要時刻結合學生發展以及幼兒成長需要，來設計出符合家庭親子游戲的教學手段，通過具有針對性的教學方式來為每一名高職幼教專業畢業生邁向更高學府或者步入社會提供更為廣闊的平臺。愿每一名高職幼教專業學生都能夠充分的利用這個階段的專業學習經歷，為日后個人發展以及幼教專業領域的整體提升貢獻一份力量。

參考文獻

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